高梅

【摘 要】隨著教育的改革，新課標(biāo)要求將口語交際歸入語文課程中，口語交際也就成為了五大教學(xué)領(lǐng)域之一。但是在當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)校教師不能夠正確地理解口語交際，很多學(xué)生沒有條件去開展口語交際學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致實(shí)際的口語交際教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及課標(biāo)要求。所以下文就針對(duì)如何在初中語文教學(xué)中有效開展口語交際教學(xué)進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;口語交際;教學(xué)策略

現(xiàn)代公民生存必備的技能包括交流、溝通。因?yàn)榭谡Z交際對(duì)于人們的生存發(fā)展有著重要的意義，所以語文口語交際教學(xué)就擔(dān)負(fù)起非常重要的使命。新課標(biāo)要求教師在初中語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)和傾聽的過程中學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貍鬟f或獲取信息。本文主要談一談如何搞好口語交際教學(xué)，希望對(duì)于學(xué)生的口語交際培養(yǎng)有一定的作用。

一、把握口語交際內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)交流情景

口語交際顧名思義是一個(gè)交流活動(dòng)，也就是說話的一方和傾聽的一方在某一特定的實(shí)際情景下進(jìn)行信息的傳遞交流的過程。同時(shí)，交流情景是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的重要媒介也是必要的元素。《語文課標(biāo)》明確提出：口語交際是指人們運(yùn)用日常的口頭語言進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的實(shí)踐活動(dòng)，由此可見交流是口語交際教學(xué)的核心目標(biāo)。因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際的生活特性。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的去展示自我，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行正確的信息交流以及情感溝通。

情景是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的必要條件，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，要讓教學(xué)活動(dòng)落實(shí)在具體的生活情境中。只有當(dāng)選擇的交流話題貼近學(xué)生的真實(shí)生活時(shí)，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。除了充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況外，教師還應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)形式，這樣才能夠讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)熱情。就像我們學(xué)習(xí)游泳一樣，只有親自到水里，親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能夠真正學(xué)會(huì)游泳，口語交際教學(xué)亦是如此，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)交際情景，才能夠保證交流的有效性。因此，我們的教師要多為學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的日常交流環(huán)境。

二、明確口語交際目標(biāo)，學(xué)習(xí)相關(guān)技能

現(xiàn)在很多學(xué)校的口語交際教學(xué)之所以沒有達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，主要是因?yàn)樗麄冮_展的是非單獨(dú)利用課時(shí)進(jìn)行的口語教學(xué)，這樣的教學(xué)目的只是為了完成任務(wù)而沒有明確具體的口語交際目標(biāo)，所以教學(xué)效果不是很明顯。根據(jù)研究表明，口語交際的本質(zhì)是一種感知和構(gòu)思的表達(dá)，因此在開展口語交際教學(xué)的時(shí)候，要將口語交際的概念以及規(guī)則的運(yùn)用學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)。比如，在進(jìn)行“成長的煩惱”這一主題的教學(xué)過程中，就可以教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該幫助朋友解除煩惱：勸解者首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，再找到造成煩惱的根源，然后給朋友提出解決煩惱的具體措施。由此可見，教師應(yīng)該將善于傾聽和領(lǐng)悟作為本章教學(xué)的目標(biāo)。

在進(jìn)行“微笑面對(duì)生活”的這一主題的講解中，教師要知道教材中沒有明確的方法指導(dǎo)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白演講不是背稿讀稿，需要演講者時(shí)刻關(guān)注下面觀眾的反應(yīng)然后調(diào)整自己的演講，教導(dǎo)學(xué)生演講的目的是吸引觀眾并讓觀眾產(chǎn)生共鳴。所以在進(jìn)行演講的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)篩選聽眾的信息，學(xué)會(huì)控制自己演講聲音的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)要學(xué)會(huì)讓自己的演講更加具有真情實(shí)感，這樣才能夠打動(dòng)觀眾。由此可見，這節(jié)課就應(yīng)該將會(huì)寫演講稿以及掌握演講的基本技能作為一主題的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化口語交際設(shè)計(jì)，整合教學(xué)內(nèi)容

隨著教育的不斷改革，人教版的初中語文教材就已經(jīng)將“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”以及“口語交際”三者融合在一起。因此教師應(yīng)該充分熟悉教材，將教材的編寫體系以及各個(gè)單元編寫的教學(xué)內(nèi)容在充分熟悉的前提下進(jìn)行精心梳理和分析。教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)之前應(yīng)該結(jié)合教材從各個(gè)不同的角度去把握教材的編寫意圖以及所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。在充分掌握后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)整合，積極探索創(chuàng)新恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣才會(huì)大大地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展提升。不僅如此，教師還應(yīng)該結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及考慮學(xué)生的實(shí)際口語交際能力，分析設(shè)置各個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確的選擇教學(xué)的切入點(diǎn)以及連接點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師首先一定要明確事先所確定的教學(xué)目標(biāo)，在明確教學(xué)目標(biāo)后要充分考慮學(xué)生的實(shí)際交流能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活包括學(xué)生的興趣愛好等來整合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。為了提高教學(xué)效率，可以將已經(jīng)選擇好的教學(xué)內(nèi)容拆分為不同的版塊，然后將這些不同內(nèi)容分別融入到對(duì)應(yīng)的生活情境中去。教師在教學(xué)過程中要能夠明確教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取做到扎實(shí)可靠并且有放矢的訓(xùn)練。

綜上所述，現(xiàn)在語文教學(xué)要將培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生的口語交際能力不僅僅保證學(xué)生在今后能快速成長，更是學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)謀求發(fā)展的迫切需要。

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