王秀忠

摘要：目前我國(guó)的小學(xué)教育已經(jīng)經(jīng)過(guò)了教育改革，所以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為了小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在小學(xué)科學(xué)課堂上，老師能通過(guò)引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找錯(cuò)誤鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;途徑探究

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0218-01

我國(guó)小學(xué)科學(xué)中融和了生物、物理、化學(xué)等理科知識(shí)，是學(xué)生在進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)理科知識(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)科學(xué)是一項(xiàng)具有極強(qiáng)的廣泛性和實(shí)踐性的課程。在小學(xué)科學(xué)課堂上，能夠有效通過(guò)小學(xué)科學(xué)課堂知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生觀察習(xí)慣、養(yǎng)成學(xué)生自主思考，自主探究習(xí)慣、養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)總結(jié)探究習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中并不受重視。所以我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀中，存在教學(xué)目標(biāo)不明確、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體地位的問(wèn)題的問(wèn)題。由于小學(xué)教師在課堂上的教學(xué)目標(biāo)不明確，所以學(xué)生在科學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)非常有限，課堂教學(xué)模式也非常單一，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際課程中無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法保證課堂教學(xué)質(zhì)量。還有，在課程上，老師依舊保持以老師為主體的課堂教學(xué)模式，無(wú)法讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)。在這兩種問(wèn)題的約束下，我國(guó)小學(xué)教學(xué)課堂，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式

2.1?養(yǎng)成學(xué)生觀察習(xí)慣。

在小學(xué)科學(xué)課程上，老師首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。由于科學(xué)課程是小學(xué)學(xué)生非常感興趣的課程之一，所以老師可以利用小學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的觀察能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，老師要提高小學(xué)學(xué)生觀察的敏銳性[1]。在科學(xué)這門課程中，一起科學(xué)的成果往往都是由一些難以察覺(jué)的現(xiàn)象，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于科學(xué)課程中的敏銳性，讓學(xué)生能夠更高效的觀察學(xué)習(xí)生活中難以察覺(jué)的重點(diǎn)。例如，在洋蔥的觀察實(shí)驗(yàn)中，洋蔥細(xì)胞的差別都是非常細(xì)微的，老師如果能引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)儀器觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的細(xì)微差別，學(xué)生就可以有效學(xué)習(xí)到課堂上有關(guān)于科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，老師要讓學(xué)生進(jìn)行有目的觀察。由于小學(xué)生學(xué)生難以在課堂上保持高效注意力，所以老師要在課堂上設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，進(jìn)行有目的的觀察，也就能夠讓學(xué)生更加專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，老師要讓學(xué)生進(jìn)行全面性觀察。老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面性觀察，能夠讓學(xué)生在科學(xué)課堂中，全面細(xì)致的進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)漏洞。學(xué)生在進(jìn)行全面性觀察時(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，從而建設(shè)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。老師利用這幾種學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在科學(xué)課堂上養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2?養(yǎng)成學(xué)生思考與探究的習(xí)慣。

在小學(xué)科學(xué)課程上，老師還應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生思考與探究的習(xí)慣。在科學(xué)課程上，理論知識(shí)學(xué)習(xí)并不是主體，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐也是課程的主要目的之一。所以老師在小學(xué)科學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主實(shí)踐，自主探究。通過(guò)這樣的方式，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，老師在進(jìn)行土壤部分的課程學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂搶答有關(guān)于土壤成分的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考的方式，進(jìn)入課程的主要學(xué)習(xí)主體。然后，老師應(yīng)該向?qū)W生展示土壤的主要成分，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)土壤在環(huán)境中的主要作用，這樣，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。最后，老師應(yīng)該給學(xué)生布置有關(guān)于觀察土壤的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)觀察土壤，自主探究有關(guān)于土壤的作用以及土壤的實(shí)際成分。在這樣的教學(xué)方式下，可以有效鍛煉學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探究能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高課程教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的你好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3?養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)總結(jié)探究的習(xí)慣。

老師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程時(shí)，很應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生的及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生可能無(wú)法跟上老師的步伐，了解課程中的主要知識(shí)點(diǎn)，從而造成學(xué)習(xí)短板，造成學(xué)生科學(xué)成績(jī)降低，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以老師在課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，尋找知識(shí)中的短板，尋找知識(shí)中的錯(cuò)誤點(diǎn)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，構(gòu)建一個(gè)屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)體系[2]。通過(guò)這樣的方式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更高效的掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而從全方面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生在進(jìn)行電路學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生布置的電路，幫助學(xué)生尋找電路中的錯(cuò)誤連接，讓學(xué)生自主尋找電路中的錯(cuò)誤以及燈泡不亮的原因，并要求學(xué)生對(duì)電路中的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，包括線路連接錯(cuò)誤、線路斷路、燈炮損害等原因。

結(jié)語(yǔ)

所以在我小學(xué)科學(xué)課堂上養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際效果非常大，應(yīng)用方面也非常廣泛。學(xué)生在小學(xué)課堂上養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，也能在之后的學(xué)習(xí)生活中，保持較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常有幫助的。所以，小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。通過(guò)小學(xué)科學(xué)的多種教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]包洪水.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程·小學(xué)，2015，（6）：11-11.

[2]徐麗.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（16）：54-54.