姚建

【摘 要】新課改的實施，旨在優(yōu)化課堂，擯棄傳統(tǒng)教學理念和模式，提高課堂的有效性。但自新課改推行以來，常態(tài)課依然受應試教育的影響，課堂依然低效，學生的主體地位沒有凸顯。本文就從這個實際出發(fā)，對初中道德與法治有效課堂的構建進行探討。

【關鍵詞】初中教育;道德與法治;有效課堂;方法

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。但是，道德與法治的課堂教學中，仍然存在許多弊端，也面臨許多問題，如內(nèi)容陳舊、教法落后、學生認識不到位、缺乏深入理解和運用、課堂效果差等。在新課改背景下，創(chuàng)新教學理念，打造有效課堂，提高學生的綜合素養(yǎng)，這是本文要探討的主要論題。

一、和諧師生關系，營造自由課堂氛圍

有效課堂的標志是學生積極參與、主動投入到學習的全過程、參與度高、收獲多。為此，構建有效課堂的前提是輕松自主的課堂氛圍的營造，給學生自主學習的權利，讓學生真正動起來。

營造自主、自由的課堂氛圍，關鍵是教師應更新教學觀，樹立學生是課堂的主體的課堂觀，教師參與到學生活動中，鼓勵學生發(fā)表看法、陳述理由，這樣既和諧師生關系，也讓學生成為課堂的主人。

構建和諧師生關系的方法很多，如激勵教學法的運用，運用身邊的實例，讓課堂活起來。

如統(tǒng)編版《道德與法治》七年級上冊第七課《親情之家》的第一框“家的意味”的教學時，教師首先給學生一幅圖，讓學生猜猜是哪個字，先讓學生觀察圖片的內(nèi)容，說說對圖片的理解，再猜猜是哪一個漢字。這樣的游戲能激活學生的思維，激活課堂氛圍，吸引學生的注意力、激發(fā)學生的興趣，學生通過觀察、思考猜出“家”字后，教師再鼓勵學生根據(jù)這個圖片，說說“家”的含義，這樣教師順理成章地揭示出新授的內(nèi)容，可見，游戲的運用為有效課堂的構建提供條件。

趣味性的導入之后，教師可借助身邊的案例，像講故事一樣，將學生帶進課堂的場景中，讓學生面對生活中的問題，去思考、去辨別，從而培養(yǎng)他們的人生觀和價值觀。如進行《家的意味》的教學時，教師可以從英語單詞“family”的每一個字母代表的意義入手，讓學生說說對“家”的理解，如family=father and mother I love you.然后，讓學生介紹一下自己的家庭成員有哪些，給學生自主交流的時間。對于“家庭成員的確立的四種情形”的學習，教師可以結合身邊的一些家庭實際的案例，讓學生明確這個知識。為調(diào)動學生的學習積極性，教師還可以把一些實例編寫成小話劇，給學生身臨其境之感，讓學生了解老師的同時，理解自己的父母，落實情感目標。

二、運用情境教學，激發(fā)主動參與的興趣

興趣是最好的老師。提高課堂的有效性，首先應激發(fā)學生興趣，扭轉(zhuǎn)學生被動接受的思想，改變機械接受學習的方式。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生不竭的動力，激發(fā)起探究學習的欲望。激發(fā)學生學習的興趣，情境教學是行之有效的方法。教師應善于運用情境，讓學生置身于情境中，主動思考、自主探究。

如“法律保障生活”的教學時，教師首先呈現(xiàn)給學生一幅漫畫：寫有“法律”字樣的大傘下，站著很多人……讓學生觀察漫畫，并說說這個漫畫表達了什么意思。之后，播放《法律保障生活》的視頻，并提出幾個相關的問題，之后讓學生暢所欲言，讓學生在輕松的環(huán)境下學習、理解和感悟，從而提高學習的有效性。

三、運用問題教學，激發(fā)積極探究的樂趣

課堂提問是有效課堂不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的課堂提問可以激發(fā)學生主動思考、積極探究的興趣。

在進行道德與法治的教學時，教師可以抓住學生的興趣點，保證問題的層次性，運用適當追問的形式，不斷引發(fā)學生思考、探究，以問題引思、以問題促動。

如《法律保障生活》的教學時，教師可以提供情境：教材93頁的“探索與分享”，提出問題：你認為小云的父親應該怎么做？法律依據(jù)是什么？結合熟悉的案例，通過案例的分析和思考，讓學生意識到父親不讓小云上學違反了《中國人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國義務教育法》，在此基礎上，教師進一步提出問題：這則實例，啟示我們應該怎么做？問題串的運用，不斷引導學生深入教材、深入問題進行思考，把學生的思維逐漸引入到求知的高度。

問題教學還應注重問題時效性，研究什么時候提問才有效，也就是應把握提問的時機。一般而言，課堂之初的提問，可以快速吸引學生的注意力，將學生的心思和注意力拉回課堂。其次，課堂中針對重點和難點進行提問，利于重難點的突破。再者，在學生疲乏時設疑，再次引發(fā)學生的注意，將課堂推向高潮……只有把握問題教學的有效性、實效性和時效性，才能讓問題助力課堂走向高效。

總之，教學有法、教無定法，打造有效課堂的方法遠不止文章中論述的幾個方面。思政課教師思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。所以，教師應針對目前道德與法治教學的環(huán)境和實際，進行詳盡、細致的分析，運用新課改的理念，從學生的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學方法，探討可行的措施，不斷激發(fā)學生的興趣，提高學生道德水平和法律觀念，引導學生扣好人生第一粒扣子，將課堂推向高效。

參考文獻：

[1]袁聞.談初中道德與法制教學如何“接地氣”[J].課程教育研究，2017（36）：147～148.

[2]蘇逵.初中《道德與法治》課堂有效教學的建構、實施與創(chuàng)新[D].昆明：云南師范大學，2017.