鮑文倩

【摘 要】音樂能很好地實(shí)現(xiàn)對人們情緒的引導(dǎo)，提升人們的生活品位。初中音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程要積極需求教學(xué)方式的突破，嘗試采用情景教學(xué)進(jìn)行音樂指導(dǎo)則能有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中音樂;教學(xué)方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今教育部門對于學(xué)生們的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，尤其是在初中階段所設(shè)置的音樂學(xué)科更能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)情感，養(yǎng)成良好的藝術(shù)鑒賞能力，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)并了解各種樂理知識。為了更好地開展音樂教學(xué)，情景教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過更具生動性與活潑性的情景搭建，學(xué)生們往往能夠產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而打造高質(zhì)量音樂課堂。

一、結(jié)合生活情境，開展情景教學(xué)模式

“藝術(shù)來源于生活而高于生活”，音樂作為一種進(jìn)行人類情歌表達(dá)和宣泄的藝術(shù)形式，實(shí)際上也是從人類的各項(xiàng)生命活動當(dāng)中脫胎而來的，很多的樂器也都是從各種自然聲源當(dāng)中得到的設(shè)計(jì)靈感，沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)生們對于音樂作品的學(xué)習(xí)和理解效果也就有所折扣。所以，教師一定要從生活實(shí)際情況出發(fā)來構(gòu)造情境教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂上所要介紹的音樂作品或者樂理知識與初中生們平時就接觸過或者認(rèn)識的事物巧妙地結(jié)合在一起，從而在學(xué)生們腦海中形成更為立體而生動的情節(jié)，開展高質(zhì)量音樂教學(xué)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程其實(shí)也是一個將樂理知識與生活實(shí)際結(jié)合在一起深刻理解的過程。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《春之聲》這一節(jié)課的時候，就可以要求學(xué)生們多多結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時的觀察經(jīng)驗(yàn)介紹、概括各個季節(jié)的特點(diǎn)。學(xué)生們在十余年的生活當(dāng)中經(jīng)歷過了十余載的春曉秋冬交替，對于四季各自的特點(diǎn)當(dāng)然十分了解，在教師所搭建的情景教學(xué)模式當(dāng)中也就十分樂意配合教師介紹四季特點(diǎn)。教師接著就可以引導(dǎo)學(xué)生們著重介紹春天的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的《春之聲》，要求學(xué)生們開動腦筋，思考問題：春天人們最常做的事情是什么？而且春天作為冬天的下一個季節(jié)，又有著怎樣的優(yōu)點(diǎn)？教師要求學(xué)生思考這些問題的同時播放《渴望春天》這首歌曲，從而讓學(xué)生們將歌曲與生活結(jié)合起來理解，在初中生們的腦海當(dāng)中留下深刻的印象，以后學(xué)生們再次想到春天也就會很自然地聯(lián)想到這首歌曲，對于春天的印象多了幾分藝術(shù)氣息。

二、借助媒體設(shè)備，開展情景教學(xué)模式

對于科技的不斷進(jìn)步，學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備也越來越普及，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)極大地方便了教師們的教學(xué)工作，學(xué)校方面可以使用更豐富的教學(xué)資源，而學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中也能夠體會到多媒體教學(xué)生動、有趣等優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)積極性。所以，初中音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多多學(xué)習(xí)和了解各種多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法、技巧，從而在音樂課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)建情景教學(xué)模式，在多媒體情景當(dāng)中，很多抽象難以理解的音樂知識都轉(zhuǎn)化為可視的、直觀的媒體資料，拓展了音樂教學(xué)空間，為初中生們提供更廣闊而多元化的音樂理解方式，學(xué)生們理解起來也就更高效，對于音樂學(xué)科獨(dú)特的魅力有深層的認(rèn)知。

例如，教師在為學(xué)生們教學(xué)《銀屏之歌》的時候，就可以結(jié)合本章節(jié)主題，搜尋一些與音樂有關(guān)的媒體資源，例如，教師可以通過一些優(yōu)秀電視劇的主題曲和電視劇片段的結(jié)合來為學(xué)生們進(jìn)行情境教學(xué)模式設(shè)計(jì)，如播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》、《紅樓夢》的主題曲《枉凝眉》的MV等，學(xué)生們在觀看多媒體視頻的同時也賞析了歌曲，對于歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感可能理解有了更為深刻的體會。另外，教師們在為學(xué)生們開展多媒體教學(xué)的時候，也要格外注意多媒體設(shè)備的使用時機(jī)，要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，而在為學(xué)生們進(jìn)行范唱的時候，能夠帶給學(xué)生們更加直觀的感受，更好地帶動學(xué)生的情緒。

三、設(shè)計(jì)模擬活動，開展情景教學(xué)模式

所謂的模擬活動就是教師在音樂課堂上鼓勵學(xué)生們參與到情境設(shè)計(jì)與角色扮演的過程當(dāng)中，讓學(xué)生們在模擬的過程當(dāng)中逐步了解、認(rèn)知音樂知識。通過模擬活動，學(xué)生們能夠有更多的機(jī)會在同學(xué)和教師面前展示自我想象力、創(chuàng)造力，將自己對于音樂作品的理解融入到模擬情境的設(shè)計(jì)當(dāng)中。音樂的賞析其實(shí)是一個比較抽象而且自由度比較高的意識活動，每一個人的思維方式、習(xí)慣模式不同，對于同一首音樂作品的感悟、理解也有所不同，音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維桎梏，學(xué)會將自己對于音樂的理解與感悟融入到情境演繹當(dāng)中，真正地學(xué)會欣賞音樂。

比如，教師在為學(xué)生們介紹《送別》這首歌曲的時候，就可以讓學(xué)生們自由組合為活動小組，然后以小組為單位進(jìn)行模擬情景表演，在表演的過程當(dāng)中，學(xué)生們就會很自然地將歌曲當(dāng)中的歌詞內(nèi)容以及送別情感與自己所設(shè)計(jì)的送別具體場景結(jié)合在一起，進(jìn)而在表演當(dāng)中充斥著離別之情，更好地解讀《送別》這首歌曲內(nèi)部蘊(yùn)含的情感思緒。

總而言之，對于初中生來說，學(xué)習(xí)音樂學(xué)科能夠很好地培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，并且在賞析優(yōu)秀的音樂作品的同時陶冶情操，音樂教師們通過情景教學(xué)模式的構(gòu)建能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，保證初中生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，提升綜合素養(yǎng)。

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