崔振華

摘要：開展閱讀寫作活動(dòng)是有效提升學(xué)生在初中英語(yǔ)的高階思維能力培養(yǎng)的方法，其流程是活動(dòng)策劃，情景創(chuàng)建，活動(dòng)進(jìn)行，總結(jié)評(píng)價(jià)。要重點(diǎn)對(duì)于閱讀知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，理論與實(shí)踐結(jié)合，在活動(dòng)中都要充分開展。學(xué)與練同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在閱讀過程中從認(rèn)識(shí)了解升華到需要，學(xué)生的自身作用得到充分肯定，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高具有極大的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀;思維能力培養(yǎng);策略應(yīng)用

近些年伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)也在不斷的迅速進(jìn)步，人們對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，但是我國(guó)當(dāng)前還有許多的初中階段英語(yǔ)停留在應(yīng)試考試階段，缺乏對(duì)于真正適合時(shí)代的教育模式，缺少對(duì)于英語(yǔ)閱讀，聽，寫，練能力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的綜合性人才。

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 英語(yǔ)教育在社會(huì)上的地位

當(dāng)今社會(huì)是全球化的社會(huì)，英語(yǔ)已逐漸成為二十一世界新時(shí)代的語(yǔ)言。已逐漸和全球化、國(guó)際化掛上了鉤。英語(yǔ)教學(xué)目的的閱讀是為了基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，是啟蒙和增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和高效率的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作的行為習(xí)慣，同時(shí)要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和日常閱讀能力，形成一定程度的綜合能力。然而現(xiàn)階段，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師并不重視閱讀能力。他們迫于趕上教學(xué)的進(jìn)度，很少花時(shí)間去考慮耗時(shí)耗力的教學(xué)活動(dòng)和表達(dá)知識(shí)的積累過程。英語(yǔ)教學(xué)孤立地重視技能訓(xùn)練，忽視了知識(shí)對(duì)技能的支撐，實(shí)際教學(xué)中的書面知識(shí)與技能脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.2 課程改革

中國(guó)英語(yǔ)新課改的基本方針非常注重“學(xué)生的終生發(fā)展”。以學(xué)生發(fā)展為根本，緊抓立體目標(biāo)，推動(dòng)全面發(fā)展;尤其重視“全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)”，給學(xué)生自主地學(xué)習(xí)提供可選擇的“英語(yǔ)課程模塊”，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，樹立科研態(tài)度與科研精神;同時(shí)也重點(diǎn)關(guān)注“過程性”，“督促老師的進(jìn)步以及教學(xué)方法的改進(jìn)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維的樹立與形成。在這種新的改革模式下，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就成為了一個(gè)非常重要的問題。

1.3 老師和學(xué)校重視不夠

顯然，要是想高質(zhì)量的提升初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生高階思維能力，就需要學(xué)校方面和老師在課堂上的高度重視和教的覆蓋。當(dāng)前，我國(guó)還有不少學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)的高階思維能力培養(yǎng)還有不足，具體原因比如：1.學(xué)校在課程方面安排不足。2.學(xué)校的軟硬件條件不足，資金缺乏，師資不足。3.老師的授課方法不夠新穎，教學(xué)模式單一乏味，難以吸引學(xué)生集中精力，難以追趕時(shí)代的腳步。由此可知，當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)校和老師更多的是把學(xué)生當(dāng)作接受者，而不是把其當(dāng)作主體，還沒有很好的貫徹落實(shí)到新時(shí)代的素質(zhì)培養(yǎng)教育。

1.4 學(xué)生的閱讀能力素質(zhì)不到位

綜上所述，我們知道了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣降級(jí)技巧，其中英語(yǔ)的閱讀能力也同樣重要，當(dāng)前我國(guó)還有許多的英語(yǔ)老師認(rèn)為，閱讀能力的培養(yǎng)只要給予時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀就可以了，多閱讀能力就上去了。這種方法固然有一定的道理，但更多的是老師貪圖省事，應(yīng)付任務(wù)的做法，如果學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不加以培養(yǎng)與引導(dǎo)，閱讀內(nèi)容里邊很多知識(shí)學(xué)生很難依靠自己去了解，再加上有些文章較長(zhǎng)，且又混雜了許多復(fù)雜的單詞句式，涉及到了歷史文化方面的知識(shí)，更是增加了學(xué)生的閱讀難度。因此學(xué)校和老師應(yīng)該要注意到對(duì)于學(xué)生閱讀方法能力的培養(yǎng)與提高。

2 閱讀能力對(duì)于高階思維的能力作用

隨著初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力也提出了具體的要求，新課程要求學(xué)生既能進(jìn)行對(duì)話又能進(jìn)行流利且正確的書寫，這就要求學(xué)生要具備大量的閱讀功底。在二十一世紀(jì)的今天，中國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也不斷發(fā)展，中國(guó)必然要與世界接軌?；谶@個(gè)歷史條件，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要更多懂英語(yǔ)的人才，林則徐在《少年中國(guó)說(shuō)》中曾說(shuō)：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。”青少年是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，是我們民族文化的傳承者，是中國(guó)繁榮昌盛的發(fā)展者。課程改革的兩大目標(biāo)就是獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程和倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體的實(shí)踐要求中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，尤其是自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺學(xué)習(xí)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了改革目標(biāo)，是對(duì)于以往的教育進(jìn)行改革的產(chǎn)物。

老師要拋棄以往那種統(tǒng)一教室授課的落后教學(xué)形式，應(yīng)該有針對(duì)性的開創(chuàng)一些有意義的問題情境，使學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行思考閱讀，在問題中進(jìn)行自主思考，并非以往的在課堂上“低頭死讀”。設(shè)立教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)盡可能做到實(shí)際、新奇、生動(dòng)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作討論。

3 由點(diǎn)及面的閱讀方法

俗話說(shuō)得好：“授人以魚不如授人以漁”，要想讓學(xué)生們擁有更好的英語(yǔ)閱讀水平，就將進(jìn)行閱讀的步驟為學(xué)生們分析清楚。英語(yǔ)閱讀先由單個(gè)單詞組成詞語(yǔ)，再有詞語(yǔ)組成句子，句子又組成了段，一篇完整得文章就是由一個(gè)個(gè)段落組成，也是一篇文章從內(nèi)部構(gòu)思到外部語(yǔ)言組織得一種衍變方式。閱讀分析也是如此步驟，老師授課得時(shí)候采用字、詞、句、段得順序來(lái)帶著學(xué)生從這幾點(diǎn)來(lái)品味作者所想要表達(dá)得內(nèi)容以及走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，感受作者的思想互動(dòng)。從生硬的語(yǔ)言文字發(fā)展到豐富的內(nèi)心活動(dòng)，這不但是一種閱讀方式，也是一種寫作方式，這也是為什么要提倡“以讀促寫”的原因，需這種方法格外考驗(yàn)老師的功底，尤其是教導(dǎo)學(xué)生從字到段的發(fā)展過程。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文以英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于高階思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式為核心展開了相應(yīng)的理論分析研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的諸多問題。目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在這樣的問題，教師在教學(xué)中只顧講解知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，而忽視了讓學(xué)生感受閱讀。因此，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升高階思維能力。

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