高雅

摘要：初中英語教師要注重閱讀教學中的情感滲透，關心學生的情感發(fā)展，啟發(fā)學生閱讀文本，調動學生閱讀的積極性，使學生樹立起自信心。教師要鼓勵學生自主閱讀，并形成自己的感悟，加深對文章的理解，教師要把情感教育和知識教育放在同等重要的位置，加強對情感教育的重視度，激發(fā)學生的閱讀興趣。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;情感教育;滲透策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0121-01

1.情感教育在初中英語閱讀教學中的重要性

首先，增加課堂互動。教師進行情感教育，有助于增加英語課堂的互動性，使學生積極參與到課堂討論中，提高學生與人合作、交往的能力，提升學生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力，使學生樹立理想。教師在教學的過程中，用熾熱的情感去尊重每一個學生，營造和諧的教學氛圍，使課堂營造出最佳的教學效果。其次，激發(fā)學生的學習興趣。傾注了情感的初中英語教學，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。情感教育有助于激發(fā)學生學習英語的自信心，使學生積極主動的參與到課堂學習中，引起學生的情感體驗。情感教育有助于發(fā)揮學生學習的主體性，引起學生的情感體驗，為學生創(chuàng)造濃厚的英語學習氛圍。最后，體驗文本中的情感因素。教師針對英語學科的特點進行情感滲透，有助于學生發(fā)現課文深處的情感，學生通過想象、表演、品味文本，可以更好地理解文中作者所要表達的情感，使學生愉快地參與到教學活動中。教師引導學生立足于文本，展開想象，與文本對話，通過表演激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生更好的與文本交流，從而獲得更深的體驗和感悟。

2.初中英語閱讀教學中情感教育的現狀

雖然很多初中英語教師已經意識到情感教育的重要性，但是情感教育在初中閱讀教學中仍然存在著一些問題。部分教師片面追求成績，使得情感教育在教學中存在著很大的缺失。教師注重講解閱讀技巧、閱讀方法，但是卻忽視了對學生情感上的引導，使閱讀教學缺乏趣味性，限制了學生的發(fā)展。在閱讀教學的過程中，部分英語教師注重英語詞匯和語法教學，沒有注重對課文中情感變化的思考，削弱了情感教學的效果。教師的情感教學意識不濃厚，教師在閱讀教學中注重傳授和練習，對學生的情感教育落實不到位。

3.初中英語閱讀教學中滲透情感教育的策略

3.1?重視課堂情感交流，增加課堂互動。

在英語閱讀教學中，教師要注重與學生之間的情感交流，增加課堂的互動性。教師可以就閱讀的內容提出相關的問題，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的情感。教師要留給學生自我探究的時間，通過小組合作探討的方式來提高閱讀的效果。教師要挖掘學生的潛力，提升學生的英語閱讀水平。

3.2?運用朗讀活動，使學生體會教學中的情感。

在英語閱讀教學時，教師要指導學生有感情地朗讀文本，增強學生的情感體驗，激發(fā)學生的情感，提高學生的閱讀能力，提高學生的英語素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮朗讀的作用，使課堂更加生動，教師要引導學生體驗教材內容的情感，與作品中的人物情感形成共鳴，朗讀可以使學生進入到角色中，被主人公的經歷感動。教師在學生進行朗讀訓練時，要使學生關注自己的語音、語調，朗讀出自己對文本的理解。

3.3?運用角色表演活動，體會閱讀中的情感。

角色表演活動可以使學生更深入地理解文本內容，使學生和文本之間進行交流，使學生獲得更深的感悟和體驗，獲得良好的情感體驗。角色表演活動可以提高學生的口語表達能力，使學生在表演中感受到人物的心理、神態(tài)等變化，使學生走進文本，感悟文本，提升學習英語的積極性。

3.4?完善評價方式，提高學生的成功體驗。

積極的評價可以促進學生更深入的學習英語知識，挖掘學生的潛力，提高學生學習英語的自信心。教師對于學生的進步要給予積極的評價，教師可以對學生閱讀過程中的情感、態(tài)度等作出評價，調動學生閱讀的積極性，使學生成為評價的參與者。通過評價可以使學生看到自己的成績與不足，提高學生的語言能力。例如，在閱讀教學過程中，我對學生的情感、態(tài)度以及上課回答問題情況、學生的朗讀、報告、表演等多方面進行評價來檢查學生對課文的掌握情況，對于學生的進步，我給學生積極的評價，在課堂中運用“Great！”“Wonderful！”等積極評價的詞語，來激發(fā)學生的閱讀興趣，我鼓勵學生進行自我評價，自己對自己課堂上的表現進行評價，總結自己掌握了哪些知識，學會了哪些技能，還有哪些知識還沒有掌握等。在學生閱讀的過程中，我給學生布置閱讀任務，根據學生在完成任務過程中的表現來對學生進行肯定，通過對學生積極的評價使學生在下一次的閱讀活動中更加積極，營造出英語閱讀的氛圍，學生通過合作，在完成任務的過程中體驗到英語閱讀的快樂，調動學生閱讀的積極性，發(fā)揮學生的潛能。在學生閱讀的過程中，我注重加強對學生閱讀策略的指導，使學生掌握略讀、跳讀、找讀等閱讀策略，增加對文章的整體理解，使學生在文章中找出問題的答案和語段，學生對閱讀進行自我評價：閱讀時你每分鐘的閱讀速度是多少？閱讀時你是否注重推理和判斷？閱讀時你是否抓住了中心思想？通過在閱讀過程中的評價，提高了學生的閱讀興趣。

4.結語

綜上所述，情感教育是初中英語教學的重要組成部分，教師要調動學生的情感，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。初中英語教師不僅要加強學生的知識、技能教育，還要加強對學生的情感教育，使學生更好的理解閱讀材料，增強學生學習英語的自信心。上文從“情感教育在初中英語閱讀教學中的重要性”“初中英語閱讀教學中情感教育的現狀”“初中英語閱讀教學中滲透情感教育的策略”三個方面入手，就情感教育在初中英語閱讀教學中的滲透進行了初步的分析與探討。

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