吳秋雅

摘 要：高校的核心是培養(yǎng)綜合性人才，而在全民體育健身運動推動下，各高校設(shè)置公共體育課程意在提升學(xué)生體質(zhì)。本文將圍繞高校公共體育課程設(shè)置對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響展開更為詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：高校;公共體育課程;學(xué)生;體質(zhì)健康

一、闡述設(shè)置公共體育課程相關(guān)理念

現(xiàn)今教育改革背景下，需改變原有的教育觀念，從看重個體能力向看重團體能力上轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)綜合性人才。在現(xiàn)今體育教育理念中，運動技能依舊是非常重要的，但是，體育課程并不在以完成課程目標(biāo)為核心，而是以提升學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，從而推進學(xué)生自主鍛煉。在高校設(shè)置公共體育課程時，需要注意的是教學(xué)方法的改變，從單一化的教學(xué)方法到多元化的教學(xué)方法，實現(xiàn)自我改革與創(chuàng)新【1】。

二、高校設(shè)置公共體育課程現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)觀念無法與時俱進

在高公共體育課程教學(xué)中，教學(xué)觀念無法轉(zhuǎn)變，甚者是陳舊，所以在教學(xué)過程中并沒有重視學(xué)生個體化差異，只是將教學(xué)成果作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)理念上依舊是依教學(xué)大綱為教學(xué)基礎(chǔ)，選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法并不能有針對性的提升學(xué)生體質(zhì)健康，教師完成教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生只為應(yīng)付考試，周而復(fù)始，終究成為一個惡性循環(huán)，最終造成學(xué)生上課積極性差，學(xué)生出勤率低，進而導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降【2】。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在不合理性

各大高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容存在不合理性，主要在課程內(nèi)容較為復(fù)雜，且缺乏針對性，教學(xué)材料里多以運動技巧出發(fā)，而未考慮到學(xué)生的接受程度，以及能否達(dá)成終身受益的目的。在教學(xué)內(nèi)容中大多是以運動技術(shù)為核心，而所學(xué)習(xí)的體育項目多以田徑、籃球、足球等相關(guān)體育項目，教學(xué)場地大多在操場，對于學(xué)生而言所學(xué)非所用【3】。

（三）教學(xué)方法的傳統(tǒng)化

在教學(xué)方法上公共體育課程多采用示范教學(xué)法、分解教學(xué)法、重復(fù)訓(xùn)練法等，此類教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力難以集中，課堂上產(chǎn)生混亂，最終無法真正做到提升學(xué)生體質(zhì)健康的作用。

（四）評價體系的缺少

教學(xué)評價體系的建立主要是為了更好的評價教學(xué)效果，但在實踐中，各大高校公共體育課程評價體系急需完善。而評價體系的缺少終會引發(fā)一些弊端，其弊端體現(xiàn)為：（1）各大高校公共體育課程評價體系，只是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，評價方式為考試，且考試方式較為單一，并不能公平公正的反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)成果;（2）各大高校公共體育課程評價體系急需完善，因在現(xiàn)有評價體系中只對學(xué)習(xí)階段中的中、后期進行評價，而并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情況進行一個綜合性的評價，而學(xué)生群體中本身就存在差異性，這種差異性導(dǎo)致每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)成果存在個體差異性，這就無法保證評價的公平公正性。（3）現(xiàn)今的公共體育課程評價體系是單向的，而不是雙向評價，教師可以對學(xué)生進行評價，而學(xué)生并不能對教師進行評價，這導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念無法轉(zhuǎn)變，以至于只教學(xué)成果【4】。

二、優(yōu)化高校公共體育課程設(shè)置

（一）重視體育教學(xué)

在高校公共體育課程設(shè)置中，確立體育教學(xué)意識目標(biāo)是非常重要的，對幫助大學(xué)生養(yǎng)成較為良好的運動習(xí)慣具有著無法替代的作用。所以，在高校公共體育課程設(shè)置中，首先要把體育教學(xué)意識的目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，推動學(xué)生養(yǎng)成一種堅持鍛煉的良好習(xí)慣，促進體育運動的長遠(yuǎn)發(fā)展。在當(dāng)今的高校公共體育課程設(shè)置中，大多數(shù)高校只注重短期教學(xué)成果，即學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而長期鍛煉的觀念不統(tǒng)一，阻礙了學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。要樹立體育教學(xué)意識目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成長期鍛煉意識，鼓勵學(xué)生長期參與體育活動。此外，要促進體育教學(xué)走向社會，落實高校公共體育課程設(shè)置與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，推動全民體育健身運動建設(shè)。

（二）高校公共體育課程評價體系設(shè)立

建立和完善高校公共體育教學(xué)評價體系，是落實高校公共體育理念的重要內(nèi)容，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要保證。傳統(tǒng)的體育評價形式和內(nèi)容單一，對學(xué)生綜合能力的評價缺乏，不利于高校公共體育課程理念的實施。因此，應(yīng)重視建立高校公共體育課程教學(xué)評價體系，實施多元評價策略，不僅要加強學(xué)生對教學(xué)評價的參與，還要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足。我們還應(yīng)該從教學(xué)的全過程來重視對學(xué)生的評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的體育鍛煉。形成習(xí)慣，理解和堅持高校公共體育課程理念等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在不知不覺中實現(xiàn)高校公共體育課程理念的滲透，落實高校公共體育課程的健康發(fā)展【5】。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

分層教學(xué)：在人本主義指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的個體差異，積極引導(dǎo)體育教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生們的知識掌握程度、知識接受程度以及學(xué)生們的心理個性特點，從學(xué)生的角度認(rèn)真地對其進行合理的引導(dǎo)。例如，在拳擊教學(xué)內(nèi)容中，教師可有針對性的指導(dǎo)，優(yōu)秀的學(xué)生具有體質(zhì)健康狀況較佳的特點，在考核中，要求此類學(xué)生必須能夠達(dá)到完全掌握拳擊步法、拳擊路線等教學(xué)成果，能夠掌握熟練的技巧。而在體質(zhì)健康較差的學(xué)生群體中，可加入游戲教學(xué)，寓教于樂，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在游戲中對拳擊步法、拳擊路線等進行了解。對于體質(zhì)差的學(xué)生，可將考評要求放低，做到靈活考評，在學(xué)生考評成功時給予口頭表揚，讓學(xué)生有成就感，當(dāng)學(xué)生未完成目標(biāo)時，給予鼓勵與針對性指導(dǎo)，讓其有耐心有自信能夠達(dá)到目標(biāo)。

多媒體教學(xué)：引入多元教學(xué)課程、動作要領(lǐng)規(guī)范化、分解式教學(xué)方法，且可以引入多媒體的教學(xué)方法。例如，在新課時開始時，應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生玩一些與體育項目相關(guān)的電子游戲，或者播放一些體育賽事，從而讓學(xué)生能夠感受到體育課程的魅力，也能讓學(xué)生從教學(xué)開始時集中注意力。與此同時，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，給予學(xué)生科學(xué)的且有針對性體育知識，將理論與實踐進行融合，在理論學(xué)習(xí)中應(yīng)教學(xué)運動技巧，如此才能不斷改變學(xué)生對于體育課程錯誤的認(rèn)知以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度進行學(xué)習(xí)，從而才能從單一化的教學(xué)方法到多元化的教學(xué)方法，實現(xiàn)自我改革與創(chuàng)新。在技能訓(xùn)練中，利用多媒體播放低速動作，鼓勵學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，減少非標(biāo)準(zhǔn)動作傷害。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣找到各種教材，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生實踐的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心。比如，在運動會上，為了講解活動規(guī)則，運用多媒體，規(guī)范學(xué)生參與活動的規(guī)則，體驗團隊等，使得學(xué)生的地位更加顯著，更好的學(xué)習(xí)體育運動。

參考文獻：

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課題及編號：湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級教科研課題資助《體育課程設(shè)置對藝術(shù)類學(xué)生體質(zhì)影響的研究 》KTB1705