劉曉娜

摘要：在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的一線多年工作中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、幼兒園實(shí)踐等，我把問(wèn)題進(jìn)行了歸納和分析，并從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師的幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科的橫向聯(lián)系等方面進(jìn)行了對(duì)策探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);音樂(lè)教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

音樂(lè)具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使幼兒身心得以和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)的重要手段，因此幼兒教師必須要具備一定的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)教學(xué)的綜合能力。但目前中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，為此，我以我校學(xué)前教育專業(yè)為例，對(duì)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，查找問(wèn)題，提出對(duì)策，旨在更好的促進(jìn)教學(xué)。

一、深剖析，找問(wèn)題

1.招生多，參差不齊

學(xué)校招生逐年增多，我校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)人數(shù)普遍在40到50人，采用大班授課。且未對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)技能測(cè)試，所招的學(xué)生大多無(wú)任何基礎(chǔ)，音樂(lè)素質(zhì)水平參差不齊，對(duì)音樂(lè)的感悟力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力比較差。

2.內(nèi)容多，顧此失彼

現(xiàn)行的教材中，把樂(lè)理、視唱、聲樂(lè)、歌表演、音樂(lè)教學(xué)法整合成一門課程，每周兩節(jié)課。其課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握音樂(lè)理論的基本常識(shí)、熟練兩升兩降號(hào)調(diào)式的視唱、表演兒歌、組織音樂(lè)教學(xué)，顯然，這樣的要求與高職音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)如出一轍，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是困難重重。老師在課時(shí)量過(guò)少、學(xué)生人數(shù)眾多的情況下就會(huì)顧此失彼，致使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、音樂(lè)教學(xué)法在課堂上很難得到有效的練習(xí)、鞏固和消化。

3.實(shí)踐少，紙上談兵

其一，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師，大都來(lái)自音樂(lè)教育專業(yè)，自身的音樂(lè)水平較高，但對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展情況認(rèn)知極少，從未接觸幼兒園工作，在教學(xué)中，主要是沿襲音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式，難免出現(xiàn)重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

其二，因幼兒園行業(yè)的特殊性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，到幼兒園實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

面對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，需要我們積極探究，對(duì)癥下藥，尋找提高學(xué)生綜合音樂(lè)能力的途徑，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的幼兒教師。

二、重探究，找對(duì)策

1.課程目標(biāo)定位注重適宜性

中職學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的幼兒園一線教師和管理者，音樂(lè)課程的目標(biāo)制定不應(yīng)追求難度和深度，應(yīng)突出基礎(chǔ)性和實(shí)用性。所以，課程目標(biāo)定位應(yīng)是：學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)在借鑒音樂(lè)專業(yè)教育理論與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)際對(duì)幼兒教師的職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)與職業(yè)素質(zhì)的有機(jī)融合。不要追求音樂(lè)的高難和技巧。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇注重實(shí)用性

經(jīng)過(guò)調(diào)研、探究，我們的教學(xué)內(nèi)容確定為分為4個(gè)部分：樂(lè)理部分——掌握常用的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí);視唱部分——掌握音準(zhǔn)、常見(jiàn)節(jié)奏型并能靈活運(yùn)用到聲樂(lè)、鋼琴等課程的學(xué)習(xí)中;聲樂(lè)、歌表演部分——了解正確的發(fā)聲方法，配合簡(jiǎn)單律動(dòng)表演兒歌;音樂(lè)教學(xué)法部分——能夠完整的設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)并組織實(shí)施。

3.課堂教學(xué)實(shí)施注重差異性

前面講到我校班容量較大，學(xué)生音樂(lè)水平參差不齊，因此在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我將學(xué)生按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，各組內(nèi)能力較強(qiáng)的為“師傅”，實(shí)行“師徒制”，期末考試“師傅”成績(jī)的30%由徒弟的表現(xiàn)來(lái)決定，大大激發(fā)了學(xué)生互幫互助的熱情，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性！

4.教學(xué)方法運(yùn)用注重靈活性

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。靈活多樣的教學(xué)方法既是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效果的有力武器。根據(jù)中職生特點(diǎn)、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，常采用以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組競(jìng)賽法、圖示教學(xué)法等。

如在音程、和弦的教學(xué)中音樂(lè)電子示教板，常采用圖示教學(xué)，視聽(tīng)結(jié)合;視唱教學(xué)以節(jié)奏型為主線，為激發(fā)學(xué)生的積極性，常采用小組競(jìng)賽法;歌表演教學(xué)根據(jù)歌曲的特點(diǎn)將情境、游戲、律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生由會(huì)學(xué)到會(huì)教進(jìn)行潛移默化的指引;音樂(lè)教學(xué)法更是靈活運(yùn)用多種教學(xué)法從歌表演、韻律、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞幾個(gè)方面進(jìn)行示范教學(xué)。

5.橫向?qū)W科教學(xué)注重關(guān)聯(lián)性

我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)大都采用分科教學(xué)，任課教師針對(duì)自己教授學(xué)科進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)，我認(rèn)為音樂(lè)相關(guān)課程的教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科的橫向聯(lián)系，一起研討教學(xué)大綱，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，定期教研，形成知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)立體化的完整體系，使單一的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變成綜合學(xué)科，使樂(lè)理、視唱、鋼琴、歌表演、舞蹈等音樂(lè)形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，最終促使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)這一終極目標(biāo)。

6.開(kāi)展“走園”加強(qiáng)實(shí)踐性

俗話說(shuō)學(xué)生需要一碗水，老師應(yīng)有一桶水，我認(rèn)為確切的說(shuō)應(yīng)有一桶適合學(xué)生的水。因音樂(lè)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，教師大多是音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)，為了使教師教學(xué)能夠兼顧專業(yè)性和實(shí)用性，通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為，音樂(lè)教師應(yīng)每年到幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)一個(gè)月，參與幼兒園教育教學(xué)研究或階段性兼課，同時(shí)翻閱書籍學(xué)習(xí)學(xué)前教育的相關(guān)內(nèi)容，了解當(dāng)前學(xué)前教育、幼兒園教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)和先進(jìn)理念，以便給學(xué)生更實(shí)用、更具有針對(duì)性的的實(shí)踐指導(dǎo)。

尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題猶如黑暗中摸索前行，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)足進(jìn)步就是我們的指路明燈。今天的課堂，教師已不再是單一的傳授者和管理者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，這就需要我們積極探索創(chuàng)新，找到課堂教學(xué)與學(xué)生就業(yè)無(wú)縫對(duì)接的途徑。伴隨著中等職業(yè)教育課程改革的強(qiáng)音，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)也必將經(jīng)歷深刻而全面的改革，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師我們肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重任，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地獲得知識(shí)，是我們的責(zé)任和追求！

參考文獻(xiàn)：

[1]王淼.學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新策略探新[J].新課程研究，2019 （14）：87-88.

[2]蔣文宣，閆雨.試論學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基本技能教學(xué)[J].黃河之聲，2018 （21）：94.

[3]黃莎莉.淺談學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)情境教學(xué)如何創(chuàng)新[J].北方音樂(lè)，2017，37 （23）：209.

注：本文系衡水市職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)前音樂(lè)課教學(xué)改革與實(shí)踐》的研究成果之一，課題編號(hào)：HSS2018016