徐晉

【摘要】微課是多媒體教學(xué)的新形式，它能夠利用視頻、圖片和動(dòng)作等元素大幅度降低授課時(shí)間，簡(jiǎn)化授課步驟并提高授課效率。利用現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)理念來(lái)提煉出課堂重點(diǎn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要通過(guò)加強(qiáng)課堂模式的創(chuàng)新，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的興趣點(diǎn)和參與點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。本文就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出提高初中數(shù)學(xué)微課質(zhì)量的相關(guān)舉措。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)與日常生活相關(guān)的學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力要求較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。作為初中重點(diǎn)的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代改革潮流，采用最新的教學(xué)技術(shù)來(lái)不斷提升數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。教師更要通過(guò)合理改良教學(xué)內(nèi)容、點(diǎn)明問(wèn)題規(guī)律、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等手段，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程中的微課應(yīng)用，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、利用微課調(diào)整課堂布局

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程為教師講解課程基礎(chǔ)知識(shí)和概念，帶領(lǐng)學(xué)生研討部分例題。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，使得學(xué)生在課程中的參與不高，教學(xué)質(zhì)量較差。微課可以有效地幫助教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的規(guī)劃，提煉出課程教學(xué)內(nèi)容，將其融入到教學(xué)活動(dòng)中，重新調(diào)整教學(xué)布局，提高學(xué)生課程參與度，以此來(lái)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)的平面直角坐標(biāo)系這一章節(jié)時(shí)，教師可以在進(jìn)行課堂概念教學(xué)之前合理統(tǒng)籌安排整體教學(xué)進(jìn)度，將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行擴(kuò)展，由傳統(tǒng)的單獨(dú)室內(nèi)教學(xué)擴(kuò)展為室內(nèi)室外教學(xué)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)、活動(dòng)室等區(qū)域采用實(shí)地操作的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行坐標(biāo)系的教學(xué)。通過(guò)活動(dòng)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得數(shù)學(xué)課程可以有效地和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)抽象概念通過(guò)調(diào)整教學(xué)布局的模式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單直觀的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收。

二、利用微課開(kāi)辟第二課堂

單單依靠課堂時(shí)間，學(xué)生難以完全掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)，所以需要利用微課開(kāi)辟第二課堂來(lái)幫助教師進(jìn)行課程教育。教師可以利用微信公眾號(hào)進(jìn)行課后習(xí)題和相關(guān)通知的推送，教師可以使用微信平臺(tái)通過(guò)一些突發(fā)狀況，讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)了解到校方發(fā)放的信息。在課堂上一些沒(méi)有被解決的問(wèn)題，教師也可以和相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行課下交流，讓一些在課堂上沒(méi)有解決問(wèn)題的學(xué)生有了第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師也可以把第二天的課堂內(nèi)容提前推送到公眾號(hào)中，讓仍有余力的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

教師可以在微信中開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲，如數(shù)學(xué)答題闖關(guān)類(lèi)活動(dòng)，答對(duì)一定數(shù)目的習(xí)題可以獲得獎(jiǎng)品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在軸對(duì)稱(chēng)圖形這一教學(xué)模塊時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察并記錄一些生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形物體，從而對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形產(chǎn)生最直觀形象的了解。讓學(xué)生在觀察中感悟軸對(duì)稱(chēng)圖形的形狀特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一些關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形辨認(rèn)選擇的題目，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更好地利用課后時(shí)間。

三、利用微課調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在數(shù)學(xué)課程的室內(nèi)教學(xué)中，微課可以將冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)分割成若干個(gè)精簡(jiǎn)便于理解的小型教學(xué)模塊，教師在進(jìn)行課堂布局設(shè)計(jì)后要及時(shí)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，利用問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決和問(wèn)題的討論，將整個(gè)數(shù)學(xué)微課堂變?yōu)閱?wèn)題探究的課堂，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，從根本上培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一次問(wèn)題探究的過(guò)程，要讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，以此來(lái)提升他們的數(shù)學(xué)思維。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置的作用不僅僅是為解決學(xué)生在某一例題的困難，還可以將一些問(wèn)題融入到課堂教學(xué)中來(lái)，將整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程都轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題解決的過(guò)程，讓學(xué)生時(shí)刻處于對(duì)新問(wèn)題的探究之中，在不斷的探究過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)勾股定理這一章節(jié)時(shí)，教師可以將勾股定理的推導(dǎo)過(guò)程作為探究問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生從頭開(kāi)始對(duì)勾股定理的推導(dǎo)流程進(jìn)行探究，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)勾股定理進(jìn)行介紹和使用說(shuō)明。教師要將定理的探究作為一次數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，帶領(lǐng)學(xué)生找出定理的內(nèi)在規(guī)律和性質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中時(shí)刻處于對(duì)新問(wèn)題的探究過(guò)程之中，在不斷攀登數(shù)學(xué)頂峰的過(guò)程中潛移默化地提升自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，為日后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用微課進(jìn)行課程反思

知識(shí)點(diǎn)傳授和復(fù)習(xí)的有效結(jié)合可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸收效率。為此教師可以利用微課針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程反思，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化并組織學(xué)生進(jìn)行整體的課程反思學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思回顧整個(gè)解題過(guò)程，反思數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自身在解決問(wèn)題時(shí)可以使用的策略。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生在成長(zhǎng)層面上向教學(xué)提出了多元化的個(gè)體訴求，教師要以一個(gè)全面綜合的知識(shí)脈絡(luò)來(lái)滿足課堂教學(xué)，以此來(lái)充分滿足學(xué)生的求知欲。教師要通過(guò)微課不斷調(diào)整教學(xué)布局，利用好課堂和課后時(shí)間，并利用微課堂加強(qiáng)師生之間的交流，幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)強(qiáng)化微課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生適應(yīng)情況，從根本上改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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