邵曉彧

【摘要】數(shù)字化博物館較其他信息史料而言，更具情境性、生動性，因此可以作為史料教學(xué)中的第二載體。深入的歷史課堂可以激發(fā)學(xué)生濃厚的歷史興趣，拉近學(xué)生與歷史的距離，實(shí)現(xiàn)對話互動式情景教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)主線，提升自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度教育。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化博物館；活化史料；有效教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的日益進(jìn)步和新課改理念的逐步深入，將信息化技術(shù)應(yīng)用到歷史課堂中顯得越來越重要。由于教材內(nèi)容編纂的簡略性，對歷史事件介紹的簡化性，以及初中學(xué)生理性思維引導(dǎo)的不完全性，都使得學(xué)生對歷史內(nèi)容的掌握及理解有一定難度，而數(shù)字化博物館恰好可以帶領(lǐng)學(xué)生走出這樣的困境，讓史料教學(xué)更具影響力和生命力，因而活化了歷史課堂。

筆者所任教的學(xué)校學(xué)生受現(xiàn)實(shí)條件的限制，能接觸的網(wǎng)絡(luò)資料和實(shí)物資料都非常有限。而在現(xiàn)實(shí)條件有限的情況下，有效利用數(shù)字化博物館，將其與課程融合，在課堂上就可以帶領(lǐng)學(xué)生走遍祖國河山，領(lǐng)略五千年歷史的厚重，可以更好地實(shí)現(xiàn)新課改要求的師生互動對話式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上有充分的數(shù)字化資源，可以服務(wù)于我們的歷史教學(xué)，比如，可以利用國家數(shù)字博物館的“大唐風(fēng)華”展廳用于《盛唐氣象》一課。除此之外，還有好多地方數(shù)字博物館可以利用，像陜西博物館、河南省博物館等諸多博物館都可以服務(wù)于我們的教學(xué)。在講《辛亥革命》一課，筆者將辛亥革命博物館720°全景展廳同課程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以下的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以數(shù)字化博物館為載體，教師可以導(dǎo)游解說員的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，通過再現(xiàn)豐富多彩的歷史場景，將學(xué)生帶入到當(dāng)時的歷史氛圍之中，大大縮短學(xué)生和真實(shí)的歷史之間的距離，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對真實(shí)歷史的認(rèn)知積極性。如在《辛亥革命》一課中，筆者在導(dǎo)入時，以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生參觀辛亥革命博物館，并向?qū)W生介紹我們將參觀三大展廳，以直觀視覺來讓學(xué)生感受這段熊熊燃燒的革命之火。

二、以信息化史料為先導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)主線，把握學(xué)習(xí)主脈絡(luò)

立足課標(biāo)基礎(chǔ)，對課程進(jìn)行整合構(gòu)思。鑒于數(shù)字化革命博物館能作為史料教學(xué)和情景教學(xué)的主要載體，筆者嘗試以博物館的主題作為主脈絡(luò)，并將教材各子內(nèi)容和各個展廳主題進(jìn)行整合，即革命源起（革命準(zhǔn)備）、首義之光（爆發(fā)）、走向共和（高潮），從而有助于學(xué)生更好地理解教材的知識架構(gòu)，明確所要學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，從而順利實(shí)現(xiàn)對知識的輕松駕馭。

三、利用數(shù)字化博物館，提升自主學(xué)習(xí)與合作探究能力

以數(shù)字化圖書館服務(wù)的教學(xué)不僅限于單一的參觀展覽和聽取講解，也可以展開對圖片和文字史料結(jié)合的的分析挖掘，在講授中國同盟會和中華民國的相關(guān)史實(shí)時設(shè)置知識卡片，以問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在呈現(xiàn)的畫面中總結(jié)出知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、提取有效信息的能力。

四、利用數(shù)字化博物館渲染氣氛，對學(xué)生實(shí)行情感態(tài)度教育

數(shù)字化博物館中直觀的場景，可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激蕩學(xué)生的內(nèi)心情感，為教學(xué)展開營造良好氛圍。館中氣勢磅礴的革命志士墻增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，讓其感受到革命黨人不懼艱險、不怕犧牲的革命精神；參觀各省相繼獨(dú)立的展示墻及地圖燈，雖然不能親身接觸到去點(diǎn)燃，但通過地圖拼圖的形式讓學(xué)生合作探究，亦可讓他們感受到蔓延全國的革命之火的燃燒范圍，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和民族責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)情感的升華。此外，辛亥革命博物館的復(fù)原場景模擬武昌起義當(dāng)夜情況，表現(xiàn)暴風(fēng)雨來臨前的死寂，將學(xué)生帶入大戰(zhàn)一觸即發(fā)的緊張氛圍中。武昌城街道復(fù)原設(shè)計以3D效果彌補(bǔ)了文字表述的局限與乏力，提高了陳列表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生仿佛置身于大戰(zhàn)前的武昌街道中，感受到武漢光復(fù)后大快人心的心情。

以數(shù)字化博物館為載體的歷史教學(xué)不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定情境，再現(xiàn)豐富多彩的歷史場景，大大縮短學(xué)生和真實(shí)的歷史之間的距離，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對真實(shí)歷史的認(rèn)知積極性。教學(xué)中，教師可以信息化史料為先導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)主線，把握學(xué)習(xí)主脈絡(luò)，輕松掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師也能化解教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，并且渲染氣氛，對學(xué)生實(shí)行情感態(tài)度教育。以數(shù)字化博物館為載體的歷史教學(xué)對學(xué)生情感的教育有著現(xiàn)實(shí)作用，能達(dá)到傳播歷史、宣傳精神的目的。

五、結(jié)語

教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行大膽的嘗試，開拓史料教學(xué)和情境教學(xué)的新場景，也為信息化教學(xué)和歷史學(xué)科的深度融合提供助推力。但在應(yīng)用過程中，絕不可以脫離課標(biāo)要求，更不可只注重形式而忽略了內(nèi)容本身。因此，在應(yīng)用過程中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝∩?，切勿因累贅繁冗，耽誤了教學(xué)進(jìn)程。

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