郭海英

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的重心也在不斷的轉(zhuǎn)移。從最開始的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向?yàn)楦嗟氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師們的教育觀念也應(yīng)該及時(shí)做出調(diào)整，應(yīng)從以老師為主體的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的針對(duì)式教育，使每個(gè)學(xué)生的天性都能得到解放，使每個(gè)學(xué)生的天賦都能得到培養(yǎng)。本文旨在探究如何在小學(xué)道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望能為小學(xué)教育事業(yè)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;小學(xué)教育

一、課堂教學(xué)從生活實(shí)際入手

杜威認(rèn)為：“教育并非是一件告知與被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過程?！?但我們現(xiàn)如今的教育大多都是以教師為主體自上而下的教育模式。這種方法經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，的確適和當(dāng)今應(yīng)試教育，但卻將不同個(gè)性的學(xué)生培養(yǎng)成千篇一律的人。這和我們培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的初衷是背道而馳的。所以我們要找尋問題根源，從突破點(diǎn)去改變現(xiàn)在的這種模式，才能回歸教育的本源。在課堂上，老師要把書本上的知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來。讓學(xué)生們通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解。只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，有更深入更牢固的理解。同時(shí)也能把課堂上所學(xué)的知識(shí)，反饋到生活當(dāng)中去，做到知行合一。

在課堂上有很多地方都需要老師引入生活實(shí)際案例。例如在講解《吃飯有講究》一課時(shí)，就需要教師將平時(shí)生活中吃飯的實(shí)例引入到課堂當(dāng)中。當(dāng)有客人來訪時(shí)，餐桌上的座位是如何安排的？每個(gè)家庭成員在平時(shí)吃飯時(shí)是怎樣落座的？在吃飯前，吃飯時(shí)，吃飯后，要遵守怎樣的規(guī)矩？這些生活中每個(gè)人都會(huì)遇到的情形，都可以被老師拿出來當(dāng)做問題。由此引入中華傳統(tǒng)飲食文化，讓學(xué)生們對(duì)飲食文化餐桌禮儀等方面有更深的理解。教師還可以在課下對(duì)學(xué)生布置任務(wù)。讓學(xué)生們回家請(qǐng)教自己的長輩，了解一些家鄉(xiāng)的飲食風(fēng)俗。在下一次課時(shí)，向全班同學(xué)進(jìn)行展示，增加學(xué)生的參與度。

為了使課堂更加生動(dòng)，老師還可以同學(xué)生們一道創(chuàng)設(shè)模擬情景。將課堂當(dāng)成飯?zhí)茫瑢⒄n桌變?yōu)椴妥?。讓學(xué)生們通過小組的形式模擬家庭聚餐，令每一個(gè)同學(xué)扮演一位家庭成員，使所有同學(xué)都能參與其中。最后通過小組互評(píng)的方式評(píng)比出表現(xiàn)最好的小組，讓小組派出代表上臺(tái)述一下本次模擬情景的收獲與心得。這樣的活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。對(duì)于獲勝的小組可以增強(qiáng)他們信心，對(duì)于失敗的小組也可以促進(jìn)他們形成良性競(jìng)爭(zhēng)。這都能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到巨大的作用。

二、品德培養(yǎng)從習(xí)慣養(yǎng)成開始

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的萌芽時(shí)期。這一階段，老師對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。好的指導(dǎo)能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生的一生獲益良多。所以，老師在道德與法治的課堂上，應(yīng)把重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成上。在這一方面教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生們樹立優(yōu)秀的榜樣示范。讓學(xué)生們明白怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生有利的影響。同時(shí)為每個(gè)學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，形成良好的自控能力。通過老師的教導(dǎo)，使學(xué)生終身受益。

對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)，不應(yīng)該是淺顯浮于紙面的。要以學(xué)生為主體針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性，制定相應(yīng)的計(jì)劃。例如在《早睡早起》這一課的講解中，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。通過家訪的形式，向?qū)W生家長了解學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣，再對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行整理，制定出高效可行的方案。同時(shí)，老師也可以依托這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)。由于老師在教學(xué)中使用的數(shù)據(jù)都是通過家訪得來的真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，所以在課堂講解時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的作息習(xí)慣有更多的關(guān)注。通過老師的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生了解到早睡早起的益處，使其主動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

另外，除了學(xué)生的睡眠習(xí)慣，老師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。這里的學(xué)習(xí)情況并不是單純指學(xué)習(xí)成績，而是多方面的。比如，學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)生在回家以后的學(xué)習(xí)時(shí)長等諸多方面。這些都需要教師去考察，考察的方式有很多種可以通過家長會(huì)與學(xué)生家長面談，或是在微信中與家長深入交流。最后將所得信息進(jìn)行分析，總結(jié)出每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些特點(diǎn)和存在的問題。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性，制定細(xì)致且具有個(gè)性化的方案。為了讓學(xué)生成為教學(xué)主體，教師應(yīng)摒棄一些原有的觀念，不能通過一鍋燴的方式對(duì)個(gè)性不同的同學(xué)進(jìn)行一樣的教育。著重挖掘?qū)W生自身的天賦，根據(jù)每個(gè)人的天賦，進(jìn)行核心素質(zhì)上的培養(yǎng)。補(bǔ)其短，益其長。

三、自主學(xué)習(xí)在多媒體運(yùn)用中的升華

學(xué)生核心素養(yǎng)中自學(xué)能力是一個(gè)十分重要的部分。想要讓學(xué)生擁有良好的自學(xué)能力，就需要讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，有媒體技術(shù)已經(jīng)充斥著我們的生活。在很多學(xué)校中，都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了半數(shù)字化教育。在老師的教學(xué)過程中，運(yùn)用這些現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。在課堂上老師可以通過展示圖片播放視頻音頻的方式，吸引學(xué)生的注意。讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大的提升。在課下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向上的擴(kuò)展，不斷拓寬自己的視野，讓自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步深化。

結(jié)束語：

對(duì)于當(dāng)前教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)該投入更多精力在改革探索上。只有走對(duì)的路，路才不會(huì)白走。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每一個(gè)人民教師都需要思索的問題。老師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，在一日一新的時(shí)代里，把更多學(xué)生培養(yǎng)成國家和社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.培育核心素養(yǎng)是小學(xué)教育的主旋律[J].課程教育研究，2018（47）：27-28.

[2]孟雪，王平，陳繼順.小學(xué)教育落實(shí)核心素養(yǎng)路徑探析[J].教學(xué)與管理，2018（32）：1-3.

[3]林華.回歸學(xué)生生活? 提高德育實(shí)效——對(duì)小學(xué)品德教學(xué)中“核心素養(yǎng)”的思考[J].名師在線，2018（22）：11-12.