勞玉玲

摘? 要：科學(xué)是一門取材于現(xiàn)實生活的學(xué)科，科學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是解釋一些在日常生活中司空見慣的現(xiàn)象背后隱藏的真理是什么，因此科學(xué)課程與學(xué)生的距離是最近的，通過科學(xué)合理的教學(xué)措施，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)成果自然也就非常必要。因此在本文中，我結(jié)合生活化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生興趣;實驗化教學(xué)，驗證書本觀點;靈活化應(yīng)用，提升學(xué)生素養(yǎng)這三點內(nèi)容，結(jié)合《水沸騰了》這一課內(nèi)容，詳細(xì)闡述教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小學(xué)生;科學(xué)教師

一、生活化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生興趣

所謂生活化導(dǎo)入，就是指在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)的學(xué)科特點引用一些實際生活中司空見慣的案例，從而找出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣做不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對教師表達(dá)內(nèi)容的認(rèn)同感與歸屬感，還有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心，可謂一舉兩得，不僅可以有效將學(xué)生的注意力集中在課堂上，也有利于引發(fā)學(xué)生思考，拓展思維寬度，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

在《水沸騰了》這一課的教學(xué)過程中，針對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置教師可以向?qū)W生做出如下講述：“同學(xué)們，上課開始，我想先提一個問題，哪位同學(xué)能形容一下水燒開是什么樣子的呢？”“咕嘟咕嘟的”“很燙”“水在冒泡”。同學(xué)們給出的答案是五花八門的，教師首先要肯定學(xué)生的答案，以提高他們參加學(xué)習(xí)的興趣?！澳銈兓卮鸬亩挤浅：?，剛才的形容，都很符合水燒開的各項特點。在教材中把“水燒開了”這一現(xiàn)象定義為“沸騰”，那么，沸騰是什么樣子的？需要具備哪些條件呢？接下來我們就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《水沸騰了》”。教師通過層層設(shè)問的鋪墊方式，密切聯(lián)系了實際生活激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，并在收尾階段提出了一系列的問題，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，教師的這種課前導(dǎo)入方式必定會讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，從而為教師接下來教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供一個優(yōu)質(zhì)的條件。

二、實驗化教學(xué)，驗證書本觀點

科學(xué)這門課程的取材是現(xiàn)實生活，所以在科學(xué)教材中也會存在大量與實際生活密切相關(guān)的典型案例。而這些典型案例所傳達(dá)的科學(xué)道理往往也可以通過一些簡單的科學(xué)實驗進(jìn)行驗證。因此作為小學(xué)的科學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)密切注意科學(xué)實驗的開展，通過實驗的方式加深學(xué)生對書本知識的理解和認(rèn)知。

在《水沸騰了》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教材上有這么一句話“標(biāo)準(zhǔn)的大氣壓下水沸騰的溫度是一百攝氏度?！倍鴮τ谶@句話所傳達(dá)的科學(xué)道理教師應(yīng)當(dāng)在課堂上講解清楚。比如，教師可以向?qū)W生做出如下講述“同學(xué)們，教材上所提到的標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸騰點為100攝氏度，我們大家要記住這個結(jié)論。但是也需要注意水的沸騰點為100攝氏度是有條件的，這個條件就是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，所謂標(biāo)準(zhǔn)大氣壓就是指海拔高度為零米時的氣壓。而當(dāng)一個地方的氣壓數(shù)值與標(biāo)準(zhǔn)大氣壓存在差距時水的沸騰溫度也會隨之變化?！痹诮處熤v解完這一部分的知識后可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，教師準(zhǔn)備好實驗用的儀器，燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計。將燒杯中的水加熱到沸騰時，用溫度計測量水溫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水到達(dá)沸騰點時溫度略低于100攝氏度。此時教師就要向?qū)W生講解這是因為氣壓差的緣故，實驗室所處的位置海拔高度較高所以就導(dǎo)致了水的沸騰點也相應(yīng)降低。通過課堂實驗的操作，學(xué)生會對課文內(nèi)容有一個更直觀的認(rèn)識和更深刻的理解。

三、靈活化應(yīng)用，提升學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也好，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)也罷，其最終目的都是為了增強(qiáng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生活中問題的能力。因此作為小學(xué)階段的科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生靈活化應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中存在的問題。

在《水沸騰了》這一刻的教學(xué)過程中，當(dāng)教學(xué)工作進(jìn)入尾聲階段，教師就可以把書本上的知識做一次適當(dāng)?shù)难由臁１热?，教師可以向?qū)W生做出如下講述：“同學(xué)們，經(jīng)過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，我們都掌握了水為什么會沸騰以及水沸騰的溫度是多少這些基本的問題。在這里老師向你們額外講述一部分知識，當(dāng)水沸騰的時候，由于水溫升高會殺死水內(nèi)存在的細(xì)菌，因此當(dāng)我們風(fēng)寒感冒或者在冬天的時候經(jīng)常飲用熱水是一種非常好的習(xí)慣。而且水溫的升高也會加速油脂的融化，因此當(dāng)我們在吃完飯以后清洗炒菜的鍋具時除了放洗潔精清洗以外，也可以采用開水洗鍋的方法。而這些東西都是生活中非常實用的技能，大家回到家中可以試驗一下?！苯處熢谡n堂總結(jié)階段不但串聯(lián)了本節(jié)課講述的基本知識，還把這些基本知識向課外進(jìn)行了適當(dāng)延伸，這種教學(xué)方法有利于促進(jìn)學(xué)生靈活化應(yīng)用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的生活實踐活動，從而切實提高學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

科學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，因此在進(jìn)行本科目的教學(xué)過程中，教師要密切注意聯(lián)系實際生活、引入課堂實驗，并在教學(xué)工作完成以后鼓勵學(xué)生把所學(xué)到的科學(xué)知識靈活應(yīng)用，從而切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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