黃海柳

摘 要：在新課改的大背景下，核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的核心和焦點，如何落實并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則成為指引學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，更是每位教師都亟待解決的重要問題。小學(xué)音樂課堂是落實核心素養(yǎng)的重要陣地，只有構(gòu)建高效的音樂課堂才能夠發(fā)揮出核心素養(yǎng)的效能。所以，本文將從創(chuàng)設(shè)生動情境、培養(yǎng)鑒賞能力、培養(yǎng)想象思維三方面出發(fā)，系統(tǒng)地研究核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的具體策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建

核心素養(yǎng)的提出明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)該形成的能力與品質(zhì)，同時也解釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問題，更為各個學(xué)科的具體教學(xué)實踐活動指明了新的發(fā)展方向。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)規(guī)律來開展音樂教育教學(xué)，積極改革、創(chuàng)新和優(yōu)化音樂課堂教學(xué)方法，從而真正實現(xiàn)小學(xué)音樂高效課堂的打造與構(gòu)建，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，促進(jìn)學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，感知音樂作品內(nèi)涵

情境的還原和創(chuàng)設(shè)通常能夠帶給學(xué)生情感上豐富的體驗和認(rèn)識，進(jìn)而增進(jìn)和強化學(xué)生的理解。所以，小學(xué)音樂教師需要轉(zhuǎn)變過去單純說教的方式，通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)藝術(shù)和能力，以合理巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，將音樂作品的相關(guān)內(nèi)容以圖片、動畫、短片、聲音相結(jié)合的形式呈現(xiàn)、展示出來，創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生多個層面的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，進(jìn)而有效促使學(xué)生深入地感知音樂作品內(nèi)涵。

例如，在教授《森林與小鳥》這首歌曲時，本首歌曲主要由兩個部分組成，第一個部分表現(xiàn)了森林的寧靜，第二份部分表現(xiàn)了森林的歡騰，為了讓學(xué)生們感知音樂作品的內(nèi)涵，筆者結(jié)合多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者為學(xué)生們播放了本首歌曲，讓學(xué)生們初步體驗歌曲的結(jié)構(gòu)與特點，然后，筆者在歌曲中插入一些圖片，讓學(xué)生們更好的感受歌曲。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動情境，感知音樂作品內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、培養(yǎng)鑒賞能力，激活學(xué)生音樂情感

鑒賞是音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，具體指的是教師引導(dǎo)學(xué)生以視聽的方式來對具體的音樂作品展開藝術(shù)聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)略音樂作品的美感以及真諦的活動。所以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，用自己的歌聲或者語言來為學(xué)生傳遞的音樂美，做到與學(xué)生共同聆聽和鑒賞，構(gòu)建互動教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)聆聽、真正走進(jìn)音樂。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將所聽到的音樂，依據(jù)自己的認(rèn)識和理解來以另一種藝術(shù)表達(dá)形式展現(xiàn)出來，以再現(xiàn)出音樂的情感體驗并實現(xiàn)不斷的升華。

例如，在教授《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握海浪拍擊的節(jié)奏，為了激活學(xué)生們的音樂情感，筆者將歌曲進(jìn)行了展示，同時在展示過程中，引導(dǎo)學(xué)生們正確的欣賞方式，帶領(lǐng)學(xué)生們體驗歌曲表達(dá)的情感。在播放結(jié)束后，筆者再親自演唱本首歌曲，讓學(xué)生們跟著筆者的演唱進(jìn)行哼唱，體驗歌曲中三拍子節(jié)拍的特點，加深學(xué)生們對歌曲的印象。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，激活了學(xué)生的音樂情感。

三、培養(yǎng)想象思維，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

思維是核心素養(yǎng)的核心因素，而想象則是支撐和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象思維，一方面充分關(guān)注學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識認(rèn)識和理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力來實施個性化、差異化教學(xué)，與此來促使每個學(xué)生的想象思維都能得到充分的激發(fā)和優(yōu)化;另一方面，音樂教師可以科學(xué)、合理地選擇創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，包括問題驅(qū)動法、小組教學(xué)法、比較分析法等等，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生通過想象來深入理解音樂作品，享受音樂帶來的審美體驗，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

例如，在教授《紅蜻蜓》這首歌曲時，本首歌曲的旋律十分美妙，是一首典型的日本音樂，為了促進(jìn)學(xué)生們的個性發(fā)展，筆者結(jié)合日本音樂的特點，為學(xué)生們播放了本首歌曲。在播放的過程中，筆者讓學(xué)生們嘗試畫出歌曲的旋律線，根據(jù)旋律線的起伏進(jìn)行演唱。另外，在這個過程中，筆者還為學(xué)生們演示了一些動漫視頻，并插入歌曲，激活學(xué)生們的音樂想象思維。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過培養(yǎng)想象思維，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

總而言之，基于核心素養(yǎng)來構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)立德樹人工程的重要舉措，同時也是新時代發(fā)展的必然性要求。因此，小學(xué)音樂教師必須要提高對核心素養(yǎng)認(rèn)識，明確自身的職責(zé)與使命，并能夠樹立科學(xué)的教育觀念和教學(xué)思想，在此基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)生動情境、培養(yǎng)鑒賞能力、培養(yǎng)想象思維，實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，從而全面落實、滲透核心素養(yǎng)，順利實現(xiàn)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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