孫康

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)于當(dāng)前任課教師的教育水平也做出了新的要求，在不斷推進(jìn)教育改革的背景下，教師在教學(xué)上需要注重創(chuàng)新，并及時(shí)更新教育觀念，利用更加科學(xué)的教育形式開展教學(xué)，因此教師科研能力的發(fā)展就成為教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，這里以某大學(xué)的英語(yǔ)教師現(xiàn)狀做調(diào)查研究，對(duì)全省大學(xué)英語(yǔ)教師科研發(fā)展能力做出評(píng)估，以此來(lái)推進(jìn)高校大學(xué)英語(yǔ)教育改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教師;科研能力;調(diào)查研究;評(píng)估

引言：我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展已經(jīng)取得了重要的進(jìn)步，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸顯，但是英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展所需，因此需要對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教育開展調(diào)查研究，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。本次研究對(duì)象為大學(xué)英語(yǔ)任課教師，對(duì)其科研能力方面進(jìn)行調(diào)查與研究，研究采取的形式以問(wèn)卷跟訪談為主，意在提高教師的整體教育水準(zhǔn)，為教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)支持，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1課題研究目標(biāo)與思路

本次調(diào)查與研究意在挖掘教師的基本范式及如何建構(gòu)教師行動(dòng)研究的有效機(jī)制，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)任課英語(yǔ)教師的能力做研究，通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)提升教師的施教水平。并且本次研究將滿足實(shí)事求是的原則，根據(jù)教育實(shí)際需求出發(fā)，以教師的“教師行動(dòng)研究”作為研究的脈絡(luò)入手，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師行動(dòng)層的教育形式、方法、價(jià)值做深入探討，挖掘教師行動(dòng)與教師發(fā)展間的關(guān)系。，而本次主要的調(diào)查方法采取問(wèn)卷與訪談的形式開展，而這也是獲得調(diào)查對(duì)象的主要手段與途徑之一，而訪談這可以更加深入了解調(diào)查者的信息數(shù)據(jù)，為調(diào)查的準(zhǔn)確性提供參考。

而針對(duì)于數(shù)據(jù)收集和分析而言，本次調(diào)查的對(duì)象主要是任課的大學(xué)英語(yǔ)教師，調(diào)查的對(duì)象：原則上將選擇不同年齡區(qū)間、學(xué)歷、職稱作為本次調(diào)查的教師對(duì)象，并以發(fā)表的形式做為調(diào)查，研究重點(diǎn)為分析教師在科研上的疑惑，以及教師在任課跟發(fā)展生涯的需求。

而最終結(jié)果研究：通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行行動(dòng)研究，挖掘教師在發(fā)展生涯所需要的必要元素，并從中找到提高英語(yǔ)教師整體科研能力的重要方法或者途徑。

2調(diào)查與研究設(shè)計(jì)

2.1 關(guān)于問(wèn)卷的概述分析

問(wèn)卷調(diào)查既要滿足于科學(xué)性要求，也需要其具備良好的可信度與效果度，因此各方面都將嚴(yán)謹(jǐn)，為后續(xù)結(jié)果提供重要理論參考。其中不僅有專家對(duì)結(jié)果做指正分析，在正式使用前還需要進(jìn)行試用，最終能夠確保問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際發(fā)展要求，能夠及時(shí)反應(yīng)調(diào)查的問(wèn)題。

問(wèn)卷組成要素研究分析，主要研究點(diǎn)有六方面，如下分析：

（1） 第一點(diǎn)主要涉及研究對(duì)象的年齡、教齡、學(xué)歷以留學(xué)經(jīng)歷。

（2） 第二點(diǎn)是關(guān)注研究方向、論文論著出版、課題項(xiàng)目研究;。

（3） 第三點(diǎn)涉及到教學(xué)能力和科研能力等。

（4） 第四點(diǎn)主要涉及職業(yè)取向， 規(guī)劃等方面的看法。

（5）第五點(diǎn)是研究其學(xué)術(shù)會(huì)議、參加培訓(xùn)的概況。

（6） 最后就是綜合以上研究，從而對(duì)教師的能力作為研究。

這里需要說(shuō)明的是這里的研究對(duì)象為成都市的十所二本高校的一線英語(yǔ)任課教師。調(diào)查總計(jì)一百三十分，而最終收回的為八十五分，因此本次回收率并不高，其緣由是因?yàn)殡娮余]件回收形式難以有效控制。

2.2 問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)形式研究

本次問(wèn)卷的題目形式設(shè)計(jì)基于Excel，并利用其進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)分析結(jié)果做研究調(diào)查。

2.3調(diào)查的問(wèn)卷結(jié)果研究分析

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月之久的問(wèn)卷調(diào)查與訪談表明，當(dāng)前英語(yǔ)任課教師對(duì)個(gè)人素質(zhì)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)表現(xiàn)并不樂(lè)觀，造成這樣結(jié)果的因素有很多，但是最終歸納總結(jié)為幾點(diǎn)，成為主要誘因，如下面分析總結(jié)：

（1） 第一點(diǎn)是當(dāng)前教師缺少科研意識(shí)和科研精神：有一部分大學(xué)任課教師對(duì)于科研項(xiàng)目并不關(guān)注，認(rèn)為科研浪費(fèi)時(shí)間、并且枯燥，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性價(jià)值，花費(fèi)太多時(shí)間收獲也甚微。并且其中也有不少教師認(rèn)為，大多數(shù)搞科研的都是形勢(shì)所迫，為了升職不得不搞科研，以此來(lái)作為提升自身能力以及事業(yè)發(fā)展的重要過(guò)度手段。不過(guò)真正以提升自身綜合能力而去開展科研的教師很少。

（2） 第二點(diǎn)是英語(yǔ)屬性并不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)：大學(xué)英語(yǔ)不同于其它科目，很多內(nèi)容以重復(fù)為主，而這樣的教育任務(wù)是有人抓的，但如果去從事科研項(xiàng)目，將缺少組織性與統(tǒng)一性。大學(xué)英語(yǔ)不同于中學(xué)英語(yǔ)，本應(yīng)該以英文進(jìn)行施教，但由于人員因素，綜合能力參差不齊，導(dǎo)致教育只能以最低要求滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，授課形式也采取中英混合的形式開展教學(xué)，而這也導(dǎo)致教師的能力有所下降。并且，就目前而言，絕大多數(shù)高校學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍就以過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)為目標(biāo)，提高學(xué)校四六級(jí)的通過(guò)率，因此這也導(dǎo)致教師常見接觸四六級(jí)英語(yǔ)詞匯，使得其英語(yǔ)語(yǔ)言能力有所降低，而這也很大程度上制約了教師的發(fā)展，阻礙了教師教學(xué)的信心，長(zhǎng)此以往，形成一個(gè)惡性循環(huán)，不利于教師發(fā)展。

（3） 第三點(diǎn)是教學(xué)任務(wù)重影響教師發(fā)展：很大大學(xué)任課教師認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)任務(wù)重，平均每周都有十六到二十節(jié)課，并且很多教師同時(shí)要任課二到四個(gè)班級(jí)，忙于整理教學(xué)內(nèi)容，批改學(xué)生作業(yè)。除此之外，任課中以女性教師居多，很多年齡區(qū)間維持在二十到四十之間，會(huì)受到家庭因素的影響，也無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)手段，更無(wú)心思開展科研項(xiàng)目來(lái)提升自我。

（4） 最后一點(diǎn)是科研環(huán)境欠佳：當(dāng)前針對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的科研項(xiàng)目并不完善，國(guó)內(nèi)并沒(méi)有西方先進(jìn)的科研文化，重視態(tài)度也不一樣。此外大多數(shù)教師認(rèn)為科研文章難，發(fā)表也難，對(duì)于其學(xué)術(shù)價(jià)值并不認(rèn)可。此外科研上的制度也不夠健全，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制無(wú)法對(duì)教師形成吸引。

3本次研究對(duì)于教師能力提升的作用研究

其主要的作用有四點(diǎn)，如下詳細(xì)說(shuō)明：

（1）本次研究基于課堂教學(xué)，課堂教育的難點(diǎn)可以成為研究點(diǎn)，為其解決教學(xué)上的難題，也可以解決科研方面的問(wèn)題，幫助教師更好的發(fā)展職業(yè)能力，提高綜合能力。

（2）本次研究既可以兼顧教學(xué)也可以兼顧科研：教師需要解決教學(xué)與科研之間的矛盾問(wèn)題，進(jìn)行行動(dòng)研究剛好可以幫助教師發(fā)現(xiàn)兩者間的關(guān)系，幫助教師解決兩者之間的關(guān)系，并且也可以改善教學(xué)實(shí)踐效果。

（3）本次研究有別于其他傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃調(diào)查，它可以不離崗位做調(diào)查，也可以有效結(jié)論工學(xué)與經(jīng)費(fèi)不足上的問(wèn)題，從而有效的提高教師的綜合素質(zhì)能力，并促進(jìn)教師從事科研項(xiàng)目。

（4）行動(dòng)研究不同于其它教育調(diào)查，其關(guān)注教育問(wèn)題的研究與反思，解決教學(xué)與科研之間的矛盾問(wèn)題，并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化問(wèn)具體的策略，幫助教師更好的發(fā)展。因此整個(gè)研究注重需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思，基于實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，積極開展調(diào)研與實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)解決教學(xué)上的各種問(wèn)題。而這也將進(jìn)一步促進(jìn)教師教育理論的深化， 也可以幫助教師更好的樹立職業(yè)發(fā)展觀，并有效解決教學(xué)上的各種問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)于科研項(xiàng)目的了解，讓其更加專注于教學(xué)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)能力、職業(yè)上的突破，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行科研能力發(fā)展的調(diào)查有其重要的作用，不同于其它調(diào)查研究，大學(xué)英語(yǔ)任課教師工作繁忙，開展這種調(diào)查對(duì)于他們而言是切實(shí)可行的，將教學(xué)活動(dòng)中的各種因子作為研究對(duì)象，也可以有效挖掘教學(xué)與科研之間的關(guān)系，幫助教師解決當(dāng)前所遇到的問(wèn)題，從而促進(jìn)教師綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)曉麗，王妍，方小勇，龔箭.大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

[2]曹耀萍.大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語(yǔ)教研版），2017（02）：35-39.

[3]劉兆德.大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)科研能力發(fā)展調(diào)查研究——以石河子大學(xué)為例[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，26（05）：46-48+57.