潘妮娜

摘 要：游戲化教學(xué)，顧名思義，是采用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生是活動(dòng)主體，能更輕松愉快地去參與課堂學(xué)習(xí)，在游戲中主動(dòng)接收知識(shí)。如何設(shè)計(jì)游戲和怎樣安排教學(xué)是關(guān)鍵。本文將從游戲情境、關(guān)卡任務(wù)、規(guī)則、反饋與獎(jiǎng)懲幾個(gè)方面闡述游戲設(shè)計(jì)的原則談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：游戲;設(shè)計(jì)原則;游戲化教學(xué)

何為“游戲化學(xué)習(xí)”？顧名思義，游戲化學(xué)習(xí)是采用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生天生喜歡游戲，喜歡游戲中的新鮮感與參與感。在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生是活動(dòng)主體，能更輕松地參與課堂學(xué)習(xí)，在游戲中主動(dòng)接收知識(shí)。那怎樣設(shè)計(jì)適合小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有趣、有效的游戲？

游戲化教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)游戲的教學(xué)方式手段，輕松獲得知識(shí)歸根究底是為了課堂教學(xué)而服務(wù)。所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須時(shí)刻緊扣游戲的教育功能，這要求教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要把游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，遵循以下幾點(diǎn)要求：

一、游戲情境貼近實(shí)際生活

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近生活，學(xué)生越能產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生的日常生活中就有許多游戲的素材，如樂(lè)高、抽獎(jiǎng)、電子競(jìng)技游戲等。學(xué)生對(duì)這些游戲已有一定程度的了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，一方面能激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則已有一定了解，操作起來(lái)將降低理解難度，提高游戲效度。

《隊(duì)列表演（一）》是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。

事實(shí)上在之前的課堂操作中我意識(shí)到，學(xué)生關(guān)于點(diǎn)子圖的模式并不熱衷。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我引入了樂(lè)高玩具中的底板，作為點(diǎn)子圖的實(shí)體化模型，并構(gòu)建樂(lè)高王國(guó)游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)。

案例：北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《隊(duì)列表演（一）》

師：樂(lè)高王國(guó)的小精靈被巫婆施了咒語(yǔ)，禁錮在這一塊樂(lè)高玩具版里，只有打敗巫婆，獲取解咒密碼，才能通關(guān)，拯救小精靈，小朋友們，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄?，拯救?lè)高小精靈嗎？

通過(guò)學(xué)生熟悉的玩具引入與游戲化環(huán)節(jié)設(shè)置，我把教材中抽象的點(diǎn)子圖概念變成了學(xué)生可觸摸的實(shí)際生活中常見(jiàn)的玩具，把課本隊(duì)列表演的普通情境，轉(zhuǎn)化成樂(lè)高游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)，把抽象思維具體化的過(guò)程中，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)與關(guān)卡任務(wù)相結(jié)合

游戲的目的在于服務(wù)教學(xué)。在游戲設(shè)計(jì)之前，我們要明確教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，將其設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的游戲任務(wù)。在學(xué)生游戲的過(guò)程中，游戲任務(wù)設(shè)計(jì)都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，任務(wù)關(guān)卡的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，學(xué)生完成游戲任務(wù)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

案例：北師大版五年級(jí)上冊(cè)《因數(shù)與倍數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

①通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)和理解“因數(shù)和倍數(shù)”，并掌提因數(shù)與倍數(shù)的求解方法，體會(huì)因數(shù)與倍數(shù)之間的依存關(guān)系。

②經(jīng)歷“自主探索”、“建構(gòu)生成”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

《擺積木》游戲方式：

①請(qǐng)你將24塊樂(lè)高積木擺成4行6列的形式。

②請(qǐng)你調(diào)整飛機(jī)，擺成規(guī)范的幾行幾列的形式。行數(shù)列數(shù)不作限制。

③你一共能有幾種不同的擺法？

游戲設(shè)計(jì)意圖：

擺積木游戲中的積木總數(shù)、行數(shù)、每一行積木的個(gè)數(shù)蘊(yùn)含了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，將因數(shù)與倍數(shù)概念直觀化，降低了學(xué)生理解難度。

②擺積木游學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過(guò)中有用過(guò)，此次游戲跟之前游戲看待問(wèn)題的角度不同，加上積木的擺放方式多樣，有益于學(xué)生思維的發(fā)展。

在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，游戲設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行，有理有據(jù)。教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，均在游戲過(guò)程中得到很好的實(shí)現(xiàn)。游戲只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，才能在娛樂(lè)和教育中找到平衡點(diǎn)，游戲過(guò)后最終回歸于教學(xué)中。

三、游戲規(guī)則清晰明了

規(guī)則是讓游戲化課堂可以流暢進(jìn)行下去的關(guān)鍵，是公平進(jìn)行的基礎(chǔ)，同時(shí)，也蘊(yùn)含了游戲的玩法。

游戲規(guī)則設(shè)計(jì)必須簡(jiǎn)單直接，抓住游戲的重點(diǎn)要點(diǎn)。為了更直觀，教師也是簡(jiǎn)單解說(shuō)或是直接示范，同時(shí)指出容易出錯(cuò)或犯規(guī)的地方。特別在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，教師更應(yīng)做好游戲示范。

北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《搭一搭》主要學(xué)習(xí)任務(wù)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法計(jì)算。為了讓學(xué)生更快熟悉計(jì)算，我設(shè)計(jì)了“搶椅子”這一游戲環(huán)節(jié)。在第一個(gè)班上課時(shí)為了節(jié)約時(shí)間玩游戲，我僅用口頭講述規(guī)則，但發(fā)現(xiàn)幾輪下來(lái)仍然有學(xué)生不清楚規(guī)則，無(wú)法順利游戲。因此在下一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我講述規(guī)則后直接帶著幾個(gè)學(xué)生和我一起示范了這個(gè)游戲的玩法。

案例：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《搭一搭》

師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)游戲——搶椅子。請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則：（1）這5把椅子上都貼著一個(gè)算式。（2）參加游戲的同學(xué)，都將拿著一張寫(xiě)著數(shù)字的卡片。（3）游戲開(kāi)始，同學(xué)們一邊繞著椅子轉(zhuǎn)，一邊計(jì)算每張椅子算式的余數(shù)。（4）老師喊停的時(shí)候同學(xué)么要坐到卡片數(shù)字對(duì)應(yīng)的椅子。

下面老師想邀請(qǐng)幾位同學(xué)和我一起示范一下這個(gè)游戲，同學(xué)們請(qǐng)注意看，并理解規(guī)則。

臺(tái)下的學(xué)生通過(guò)示范與講解，能快速明白玩玩法，順利完成游戲，游戲也達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

四、及時(shí)反饋及獎(jiǎng)懲措施

在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)反饋尤為重要。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須構(gòu)建起一套游戲反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都能及時(shí)得到反饋，學(xué)生能夠判斷自己的動(dòng)作是否有效。及時(shí)的反饋系統(tǒng)能夠及時(shí)的激勵(lì)學(xué)生不斷調(diào)整自己下一個(gè)動(dòng)作，這樣就能夠使學(xué)生不間斷的去進(jìn)行游戲。

游戲的反饋系統(tǒng)是諸如分?jǐn)?shù)、排名榜、獎(jiǎng)勵(lì)等形式。比較有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到課堂當(dāng)中。當(dāng)然，一定的懲罰措施也是必要的，對(duì)不遵守規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行一定懲罰，這可以保證游戲時(shí)的秩序;對(duì)任務(wù)失敗的學(xué)生設(shè)置一定的懲罰，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以完成關(guān)卡任務(wù)，保障教學(xué)目標(biāo)。

案例：數(shù)學(xué)撲克游戲——30S刷榜游戲

游戲規(guī)則：拿出一副撲克，抽去其他字牌和花牌，只留下A-10共40張牌，其中A代表1。洗牌后抽出一張牌，蓋住不看，開(kāi)始計(jì)時(shí)，把手中的牌依次進(jìn)行加法，直到最后一張牌，按停計(jì)時(shí)器，翻開(kāi)之前蓋住的牌，用之前的和加上這張牌，若和是220，且時(shí)間在30S內(nèi)，則挑戰(zhàn)成功，計(jì)算秒數(shù)可參與全班排行，秒數(shù)越少，排名越靠前。

每周總榜排名前十的同學(xué)均可獲得小禮物一份，而未能上榜的同學(xué)則需補(bǔ)發(fā)練習(xí)視頻3個(gè)。

在這個(gè)游戲?qū)嵺`中，學(xué)生對(duì)這個(gè)全班排行榜非常感興趣，結(jié)果220的固定使學(xué)生能快速判斷出自己是否正確。刷榜的形式，激發(fā)起學(xué)生的勝負(fù)欲，學(xué)生通過(guò)不斷的計(jì)算，提高了自己的計(jì)算速度及準(zhǔn)確率。游戲達(dá)到了鞏固提升效果。

對(duì)于優(yōu)勝的同學(xué)，采用小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而未能上榜不達(dá)標(biāo)的孩子，則通過(guò)補(bǔ)發(fā)視頻的小懲罰，讓學(xué)生進(jìn)行3次練習(xí)，不會(huì)給學(xué)生造成太大的心里壓力，也讓學(xué)生熟悉計(jì)算，達(dá)到了鞏固計(jì)算提高速度的效果。

但是必須強(qiáng)調(diào)的是，游戲過(guò)程沒(méi)有絕對(duì)的輸家，只要投入游戲有所收獲，那么人人是贏家。但是獎(jiǎng)懲機(jī)制是必要的，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)懲罰約束學(xué)生的游戲秩序。獎(jiǎng)懲機(jī)制，確保了學(xué)生積極有序參與游戲化學(xué)習(xí)。

總而言之，游戲情境貼近生活、關(guān)卡任務(wù)切合教學(xué)目標(biāo)，游戲規(guī)則清晰明了，游戲有及時(shí)反饋和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，就不失為一個(gè)有趣有效的游戲。它能讓學(xué)生在游戲化的過(guò)程中積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用。可以說(shuō)，這樣有趣有效的游戲化教學(xué)功效是顯著的，值得我們一線教師在實(shí)踐中不斷的探索并合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016 年16期.