植彩娥

摘 要：課前三分鐘看上去時間很短，但是如果能利用好，就能產(chǎn)生意向不到的課堂效果。本文以小學(xué)語文學(xué)科為例，結(jié)合具體的案例探討如何更加有效地運(yùn)用課前三分鐘，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前三分鐘;有效利用

課前三分鐘能夠做很多類型事情，其中最有效地就是調(diào)動起課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，通過鼓勵學(xué)生自己大膽地發(fā)表見解，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。這也是對新課程“一切以學(xué)生為中心”教育理念的真實(shí)踐行。這一方法，能顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，全面提升語文素養(yǎng)，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法比擬的優(yōu)勢。因而小學(xué)語文教師更應(yīng)該研究如何提升課前三分鐘的運(yùn)用方法。

一、小學(xué)語文課堂堅持用好課前三分鐘的意義

首先，有助于訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”部分明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。語言文字的運(yùn)用包括生活和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動”。據(jù)筆者在長期的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分小學(xué)生在課堂上不敢在全班同學(xué)面前表達(dá)自己的獨(dú)特想法，害怕說錯被同學(xué)們嘲笑。久而久之，抱有這種心理的學(xué)生，其在語文方面的表達(dá)能力越來越差。有時，在不得不登臺演講的時候，他們擁有一種膽怯的心理，很容易就臉紅了，在真正表達(dá)的過程中語言組織能力較差，缺乏完整的邏輯思維。而借助課前三分鐘能夠在一定程度上逐漸幫助上述類型的學(xué)生克服自卑心理，增加學(xué)習(xí)的自信，使其能夠充分在教師和其他同學(xué)們面前展示個人魅力，訓(xùn)練流利的語言表達(dá)能力。

其次，重新喚醒學(xué)生的主體意識。在小學(xué)語文課前實(shí)施課前三分鐘能夠進(jìn)一步貫徹生本教育理念，進(jìn)一步做到讓學(xué)生做課堂的主人，真正成為課堂的主體，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)的“師本”教育模式，讓所有基礎(chǔ)、所有認(rèn)知水平的學(xué)生都能在課堂上擁有更多的參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會。學(xué)生在課前三分鐘的時間內(nèi)能夠讓更多的同學(xué)和語文教師更深刻、全面地了解自己。演講完畢后，教師會根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時地給予相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生嘗到課前三分鐘的甜頭，從而在同學(xué)羨慕的目光中逐漸建立自信心。

最后，有助于促使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽。設(shè)置課前三分鐘的活動，能夠訓(xùn)練小學(xué)生的耐心，使其學(xué)會在他人發(fā)表見解或者演講的時候注意傾聽，懂得安靜地傾聽他人說完，也是對人的一種尊重。同時，在聽他人演講的時候，能夠接受到更多的信息，拓展學(xué)生的思維。通過堅持在課前三分鐘認(rèn)真傾聽，學(xué)生在后面的正式學(xué)習(xí)中也會懂得如何聽教師講解知識點(diǎn)，加深對課文知識的理解。

二、小學(xué)語文課堂用好課前三分鐘的有效方法

（一）結(jié)合學(xué)生年齡特征安排課前活動

小學(xué)階段通常都是按照學(xué)生的年齡分成高、中、低三個學(xué)段，在實(shí)際的課堂上，語文教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征設(shè)計課前三分鐘的具體活動，這樣設(shè)計出來的活動才會更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，也能夠使其充分地展現(xiàn)出自己的獨(dú)特優(yōu)勢。如教師可以結(jié)合本堂課要將的課文，為學(xué)生制定一個課前三分鐘演講的內(nèi)容與目標(biāo)。針對低段小學(xué)生可以讓他們自由背誦學(xué)過的和自己在課外閱讀中看到過的古詩，唱一首兒歌，講一個童話故事等。教師在此過程中要提出一些要求，如聲音要洪亮、表達(dá)的語句要通順，講演過程中時刻保持儀態(tài)大方。針對中段學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自告奮勇地為大家講述自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些逸聞趣事，講一件自己最感動或感受最深的故事，講一個成語故事等，同樣教師應(yīng)要求學(xué)生做到講演時語句挺順，中心明確。針對高段學(xué)生，教師可以嘗試將課前三分鐘活動與口語交際、習(xí)作聯(lián)系起來，可以是話題的演講，可以是自己優(yōu)秀習(xí)作的朗讀……不管是講任何內(nèi)容，對于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力都大有裨益。

（二）鼓勵學(xué)生互評，讓全體學(xué)生都有所進(jìn)步

學(xué)生在小學(xué)語文課前三分鐘內(nèi)的講演，效果如何，除了教師給出客觀的評價外，還應(yīng)該組織其他同學(xué)進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，這樣能夠讓他們從中取長補(bǔ)短，并根據(jù)同學(xué)和教師的評價反饋，及時地糾正自己存在的不足，并將同學(xué)和教師都肯定的地方堅持下來，做到持之以恒。小學(xué)語文教師要在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上引導(dǎo)全班同學(xué)對課前的講演者進(jìn)行評價，對其中成功者進(jìn)行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個榜樣。對于不太成功的演講，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：如所選內(nèi)容與眾不同，感受有自己的真情實(shí)感，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)……讓學(xué)生體會到了小小的鼓勵，使其對下一次課前三分鐘活動充滿渴望。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂上設(shè)計課前三分鐘的活動，能夠讓學(xué)生遇見一個更好的自己，看到從來沒有見過的自己的那一面，逐漸建立在眾人面前展現(xiàn)自己的個人魅力，彰顯個性特征。教師應(yīng)該充分利用好這三分鐘，使其發(fā)揮出最大化的效益。

參考文獻(xiàn)：

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