張芳芳

摘 要：小學(xué)高年級英語教學(xué)過程中，教師需要探索有效方法提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。文章主要圍繞小學(xué)英語高年級教學(xué)效率提升方法展開具體探究，主要介紹了采用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解;增加課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生閱讀范圍;創(chuàng)新課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲等幾種提升教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級教學(xué);效率提升

小學(xué)高年級學(xué)生在以往年級學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，對自身的學(xué)習(xí)情況也有一定認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中需要做的是增強(qiáng)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語高年級教學(xué)中，學(xué)生需要得到更好的知識理解能力，需要得到更廣泛的英語知識，需要得到創(chuàng)新性引導(dǎo)，教師滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要能夠?qū)Ω吣昙墝W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有更多的收獲。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中可以按照以下方法提高教學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

一、采用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解

學(xué)生即使到了高年級階段，已經(jīng)經(jīng)過了很長時間的英語學(xué)習(xí)，但英語學(xué)習(xí)對學(xué)生而言還是具有一定的陌生性，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中還是有一定距離感，學(xué)習(xí)效率受到一定影響。面對這種情況，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中利用情境教學(xué)的方式幫助學(xué)生理解英語知識，使學(xué)生在生動的情境中接觸英語知識，豐富學(xué)生的理解，減少學(xué)生對英語知識的距離感，提高學(xué)生對英語知識的理解程度。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境中需要注意要與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)，還要與教學(xué)內(nèi)容相和諧，否則不能夠取得預(yù)期效果。

《 In a nature park》教學(xué)過程中，學(xué)生對公園的景色較為感興趣，教師利用信息技術(shù)，為學(xué)生在多媒體設(shè)備上播放有關(guān)公園景色的視頻與圖片，使學(xué)生增加對公園的觀察。教師在為學(xué)生提供視覺情境后，還指導(dǎo)學(xué)生模仿公園相遇的情境，與另一名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)對話，對話的內(nèi)容隨機(jī)發(fā)揮，但要在對話過程中使用剛剛學(xué)習(xí)到的單詞、短語搭配和語法結(jié)構(gòu)等知識點。學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行想象，利用學(xué)到的知識進(jìn)行對話，增強(qiáng)了學(xué)生的知識的理解與運用，學(xué)生表示在情境中使用英語知識對有關(guān)知識掌握的更好。

二、增加課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生閱讀范圍

英語教學(xué)中，教師不能夠只滿足于為學(xué)生提供教材當(dāng)中的知識，還需要對學(xué)生進(jìn)行英語知識的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語知識的擴(kuò)展學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的知識與拓展知識相互對照，學(xué)生對英語知識的理解能夠得到豐富，有利于提高學(xué)生多角度看待英語知識的能力。教師在為學(xué)生拓展英語知識的過程中，推薦課外讀物是非常有效的方式，學(xué)生在閱讀課外讀物過程中既能夠?qū)W習(xí)其中的英語生詞，還能夠被其中的故事情節(jié)所吸引，有利于學(xué)生受到其中文化因素的感染，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的不同為學(xué)生推薦一定的課外讀物，使不同水平的學(xué)生都能夠得到知識的拓展。教師需要向英語學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生推薦內(nèi)容簡單、語法結(jié)構(gòu)簡潔、篇幅較短的英語課外讀物，《Book Worm》系列非常適合學(xué)生當(dāng)做課外讀物進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠在輕松愉快的閱讀中拓展知識。而對于英語學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，教師應(yīng)該為學(xué)生推薦《The Thousand and One Nights》類的課外讀物，使學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)英語知識的多種用法，對學(xué)生的英語閱讀產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新課后作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師布置課后作業(yè)的形式比較單一，學(xué)生在課后作業(yè)中不能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的英語知識進(jìn)行有效檢驗，不利于學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)的查漏補缺，自然也就不能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。小學(xué)英語教師在提高英語教學(xué)效率過程中需要對課后作業(yè)的布置進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在創(chuàng)新的形式與內(nèi)容中檢驗英語知識，對自身的學(xué)習(xí)效果形成清晰準(zhǔn)確認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到接下來學(xué)習(xí)的重點，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)收獲具有積極作用。

《Unit 3 My school calendar》教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的生詞默寫等英語課后作業(yè)形式對學(xué)生的知識運用能力檢驗程度有限，教師可以采取英語故事創(chuàng)造的形式為學(xué)生布置課后作業(yè)，具體要求為學(xué)生需要利用課后生詞表中的部分生詞，加上課文當(dāng)中的某些元素，獨立自主編造一段英語故事，要求具有一定合理的想象，也要與現(xiàn)實生活有一定聯(lián)系。學(xué)生編寫英語故事的過程就是學(xué)生運用英語知識的過程，學(xué)生最終的故事成品展示了學(xué)生對本節(jié)課英語知識的掌握程度，使學(xué)生掌握自身優(yōu)勢與不足，掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)的正確方法。

綜上所述，小學(xué)英語高年級教學(xué)過程中，教師提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析。教師需要在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)方法，提高學(xué)生對所學(xué)英語知識的理解程度，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)水平相匹配的英語課外讀物，使學(xué)生的閱讀范圍有所拓展，增加英語知識的學(xué)習(xí)。教師更需要對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)收獲。

參考文獻(xiàn)：

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