陳婷婷

摘 要：2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)第二批大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》，由此在全國范圍掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系下如何提升當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)務(wù)之急。本文闡述了雙創(chuàng)體系的情況，指出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問題并且提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;就業(yè)能力

四十年改革開放的成果使得中國發(fā)生了翻天覆地的變化，每一個人都感受到這種變化。中國高等教育也在不斷地發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增加，特別是2019年全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計達到834萬人。面對如此龐大的畢業(yè)生數(shù)量，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得尤為復(fù)雜嚴峻，增加了不確定和不穩(wěn)定因素。近幾年，不斷增加的畢業(yè)生人數(shù)帶來的就業(yè)壓力，國家在政府報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，以經(jīng)濟運行總體平穩(wěn)為前提，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在全國范圍掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系下如何提升當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個當(dāng)務(wù)之急的問題。

一、大學(xué)生基于雙創(chuàng)體系的情況

高校作為科技創(chuàng)新的生力軍，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和教育方法，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)造就更多的合格人才、創(chuàng)新人才。習(xí)近平希望當(dāng)代大學(xué)生珍惜韶華，把學(xué)習(xí)成長同黨和國家的事業(yè)緊緊聯(lián)系起來、同社會和人民的需要密切結(jié)合起來，用青春鋪路，讓理想延伸。2019年以來教育部發(fā)布多條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文件，3月發(fā)布《關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》，7月出臺《國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理辦法》，這兩個文件也在制度和理念指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中的優(yōu)秀項目，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體。各地高校秉承“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程”的原則，以“國創(chuàng)計劃”為契機，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽， 深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏，正確的認知觀需要建立

目前高校中已經(jīng)開展了針對不同年紀不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，絕大部分學(xué)生接觸并且初步了解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是由于師資等因素限制，未能深入開展相關(guān)課程教育，因此學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解仍停留在表面。學(xué)生受家庭影響對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)兩種極端的認識：一方認為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較大，無安全穩(wěn)定性，對自主創(chuàng)業(yè)存在畏難情緒;另一方則認為自主創(chuàng)業(yè)前途一片光明，盲目自信[1]。因此，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育缺乏正確的認識，畏難情緒和盲目自信使大學(xué)生在就業(yè)時不能正確選擇，沒有具體的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.服務(wù)社會意識淡薄，良好的擇業(yè)觀急需樹立

國興科教，科教興國。教育必須服從和服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展全局，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強大人才和智力支撐。但是調(diào)查表明，大學(xué)生在畢業(yè)時往往會根據(jù)待遇等因素選擇在省會城市、沿海發(fā)達地區(qū)工作，較少的同學(xué)會選擇到老少邊窮地區(qū)扎根服務(wù)[2]。畢業(yè)生中普遍存在眼高手低、好高騖遠的情況，沒有從國家發(fā)展和服務(wù)社會的層面考慮就業(yè)，缺乏社會責(zé)任感，表現(xiàn)出功利化的趨勢。

3.開拓創(chuàng)新精神缺失，創(chuàng)新的能力有待提高

改革開放以來，中國之所以發(fā)展如此神速的主要原因在于老一輩積極開拓創(chuàng)新，以不怕難、不怕苦的精神尋找發(fā)展的出路。而當(dāng)今大學(xué)生缺少了老一輩的歷練，普遍缺乏開拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)業(yè)的準備，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生遠少于改革開放的初期。“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，不是一句口號，它牽動著一個國家的發(fā)展。創(chuàng)新型國家需要更多具有創(chuàng)新意識的年輕人。大學(xué)生缺乏開拓創(chuàng)新精神，將會阻礙國家的經(jīng)濟發(fā)展和中華民族的復(fù)興之路。

三、如何解決

針對大學(xué)生在就業(yè)過程中存在的問題，如何在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會大洪流中提高學(xué)生的就業(yè)能力，需要高校、社會等各方面的支持。

1、高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)。

習(xí)近平在北京師范大學(xué)師生代表座談會上指出，努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，是當(dāng)前和今后一段時間我國教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多數(shù)由輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗較為缺乏，對課程把握度欠缺。因此，高校應(yīng)加強專職教師的培訓(xùn)，提高教師隊伍的專業(yè)知識技能;同時選聘專業(yè)知識和實踐能力與行業(yè)經(jīng)驗雙具備的“雙師型”兼職教師，開展課程的教學(xué)與改進，豐富教師隊伍，從而建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍。高校可以定期開展舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討提升班，促進教師的教學(xué)能力[3]。

2、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，促進大學(xué)生有效就業(yè)。

目前的社會形勢和需求要求大學(xué)生必須具有開放和活躍的思維、出眾的能力、過硬的素質(zhì)，進而可以在工作崗位更高效地開展工作。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須堅持知識和實踐的有機結(jié)合，在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識的同時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類競賽等實踐活動，增強學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。大學(xué)生在參加“雙創(chuàng)”相關(guān)的活動后，其就業(yè)思維發(fā)生轉(zhuǎn)化，不再局限于傳統(tǒng)單一的就業(yè)模式，新興的行業(yè)更加受到畢業(yè)生的青睞，從而促進就業(yè)市場的靈活性。

3、多渠道拓展就業(yè)新空間和就業(yè)新渠道，以高質(zhì)量提升就業(yè)服務(wù)。

盡管就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴峻的形勢，不確定和不穩(wěn)定因素在增加，要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。一是以更大的力度拓展基層就業(yè)新空間，鼓勵更多大學(xué)生到部隊建功立業(yè);依托農(nóng)村發(fā)展重大機遇，推動畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。二是以更寬的視野打開就業(yè)新渠道，圍繞“一帶一路”建設(shè)、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶發(fā)展等國家重點建設(shè)領(lǐng)域，輸送更多畢業(yè)生;發(fā)揮服務(wù)業(yè)最大的就業(yè)容納器作用，引導(dǎo)畢業(yè)生到文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè);構(gòu)建適應(yīng)新動能發(fā)展、新就業(yè)形態(tài)的工作機制，支持畢業(yè)生到新業(yè)態(tài)就業(yè)。三是以更優(yōu)的質(zhì)量打造就業(yè)服務(wù)新內(nèi)涵，促進供需精準對接;加強職業(yè)生涯發(fā)展教育，開展就業(yè)困難畢業(yè)生專項培訓(xùn)，建立全員參與的“一對一”困難群體精準幫扶機制。

參考文獻：

[1]邸鑫.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策[J].智庫時代，2019（37）：43-44.

[2]謝華.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式研究[J].智庫時代，2019（40）：54-55.

[3]張學(xué)亮. “雙創(chuàng)”視閾下大學(xué)生就業(yè)教育研究[D].西南大學(xué)，2017.