步兆福

摘 要：隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)已經(jīng)成為初中教學(xué)必不可少的一門(mén)科目了，而要想學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它貫穿于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。新課改要求初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握教材的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能，而詞匯正是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能提升的一大基礎(chǔ)與關(guān)鍵。所以本文將對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)展開(kāi)討論，并且希望通過(guò)對(duì)此課題的研究，可以對(duì)提高學(xué)生整體的語(yǔ)言技能有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大要素之一，新課改中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，不但要掌握一定的詞匯量，更重要的是如何將這些詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去。人教版的英語(yǔ)教材中要求學(xué)生的詞匯量要達(dá)到1500以上，如此多的詞匯量對(duì)于剛剛步入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一些困難的，再加上初中生的叛逆心較強(qiáng)，容易對(duì)枯燥的詞匯背誦產(chǎn)生抵觸心理，而對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，又是一個(gè)持之以恒的事情，這就更使得初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)難上加難?？菰锏拇竺娣e記憶方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且還會(huì)使詞匯學(xué)習(xí)及記憶的效率大大降低，所以我們急需采取相應(yīng)的策略促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，從而提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的興趣。所以本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求，分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠利用創(chuàng)新的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求

所有的語(yǔ)言都是用詞匯堆積起來(lái)形成的，詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)與前提，掌握詞匯的多少直接決定了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力高低。尤其對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一部分，而要想提高閱讀的水平，掌握一定的詞匯量是前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是不僅僅要讓學(xué)生掌握一定的詞匯量，而且還要教給學(xué)生掌握詞匯的方法，并且如何將其運(yùn)用到日常的口語(yǔ)交流以及閱讀中，并掌握一定的推測(cè)和理解句子文章的能力。初中階段是學(xué)習(xí)詞匯的黃金時(shí)期，這一階段的孩子壓力相對(duì)高中較小，他們有大把的時(shí)間去培養(yǎng)興趣與掌握詞匯，因此如何利用這個(gè)黃金時(shí)期幫助學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力并且掌握一定的詞匯，是我們當(dāng)下應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）詞匯教學(xué)孤立化

詞匯教學(xué)與語(yǔ)法、句型以及文章相互結(jié)合才能更好地發(fā)揮它的作用，但是很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)講解時(shí)往往會(huì)將詞匯孤立化。主要的表現(xiàn)有以下兩點(diǎn)：第一，有些教師往往會(huì)割裂了詞匯與語(yǔ)境之間的關(guān)系，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，他們會(huì)利用拼讀的形式給孩子講解發(fā)音，如，“booth”，“b”、“o”、“o”、“t”、“h”，將單詞的每一個(gè)字母都羅列出來(lái)，然后學(xué)生開(kāi)始根據(jù)字母拼寫(xiě)記憶，這樣的記憶方式過(guò)于死板枯燥，而且達(dá)不到一定的效率；第二，表現(xiàn)在教師過(guò)于突出“教”，他們會(huì)將詞匯單獨(dú)拎出來(lái)，根據(jù)表面的形式去分析它的詞義與用法，并解釋它的語(yǔ)法范疇，然后讓學(xué)生根據(jù)意思進(jìn)行翻譯及造句，這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)詞匯的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（二）詞義理解過(guò)于死板

對(duì)于詞匯的教學(xué)我們不能只注重他本身的意思，更關(guān)鍵的是他在文章以及句子中所表現(xiàn)的含義。詞義包含兩個(gè)方面的概念：第一，是單詞本身的意思；第二，單詞放在句子中的意思，第二種翻譯方式要聯(lián)系上下文以及整個(gè)句子的概念。比如“You have a good time.”這個(gè)句子的字面意思就是“祝你有一個(gè)好時(shí)光”，而如果考慮到整個(gè)語(yǔ)境的話，我們可以將其翻譯為“祝你玩得開(kāi)心！”這樣的單詞例子有很多，而很多教師在講解詞匯時(shí)往往忽略了第二點(diǎn)。大多數(shù)老師的教學(xué)偏重于概念教學(xué)，給學(xué)生十個(gè)或者二十個(gè)單詞，讓學(xué)生利用課下時(shí)間去記憶，然后在上課時(shí)進(jìn)行提問(wèn)以及默寫(xiě)。這樣的背誦固然有效率，但是卻忽略了學(xué)生對(duì)于詞匯的應(yīng)用以及能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生越來(lái)越懈怠，同時(shí)對(duì)于詞匯的應(yīng)用，很多學(xué)生仍然不會(huì)，達(dá)不到一定的學(xué)習(xí)效率。

三、初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略

（一）利用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生更愛(ài)記單詞，就必須要培養(yǎng)孩子的興趣。我們可采用一些較為直觀的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味的背誦與記憶。第一，可以將單詞與圖片相互聯(lián)系。比如，工廠、小提琴、羽毛球、橄欖球這種比較直觀的詞匯，完全可以應(yīng)用圖片或者是PPT的形式讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和理解，直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，比利用學(xué)生直接去記憶效果要好很多。第二種是可以將單詞與語(yǔ)境相互聯(lián)系起來(lái)，在講解單詞時(shí)要注意主次，可以先講解文章，充分理解文章意思以后，可以給學(xué)生猜測(cè)的時(shí)間以及理解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想該單詞的意義，這樣更有利于學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞，從而提升記憶單詞的效率。

（二）靈活運(yùn)用技巧，強(qiáng)化單詞記憶

在詞匯記憶這一方面，教育學(xué)者提出了很多巧妙的方法，比如，聯(lián)想記憶法、傻瓜英語(yǔ)等等形式，如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種記憶方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。隨著初中詞匯以及記憶量的逐漸增大，不少學(xué)生反映單詞記不住或者記了就忘的現(xiàn)象，所以要學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈミM(jìn)行強(qiáng)化。比如，可以使用整合法進(jìn)行記憶，將同一種類別的單詞進(jìn)行整合，整合標(biāo)準(zhǔn)可以按照詞匯的特點(diǎn)，按照“音、形、義、性”進(jìn)行相同類別的共同記憶，可以很好地抓住一組單詞。還可以采用諧音記憶法，也就是我們所說(shuō)的“傻瓜英語(yǔ)”，這樣的記憶方式，可以避免忘卻的現(xiàn)象，從而達(dá)到很好的記憶效果。

（三）利用競(jìng)賽，促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的積極性

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，最好的方式就是多開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)。比如，演講比賽，單詞記憶大比拼等形式的活動(dòng)，這樣的方式也會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的背誦式記憶方法帶來(lái)的枯燥與乏味，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與比賽欲望。同時(shí)在比賽期間還要注重評(píng)價(jià)方式的選擇，評(píng)價(jià)方式要采用公平公正的形式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，客觀地對(duì)待競(jìng)賽中學(xué)生所給出的答案，要積極進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)以及掌握。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，對(duì)于詞匯量的需求也越來(lái)越大，面對(duì)如此龐大的詞匯量，很多學(xué)生不知道該如何記憶，這也是讓很多初中生頭疼的原因之一。詞匯是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，面對(duì)如此之多的詞匯量，我們要改變傳統(tǒng)的枯燥記憶方式，盡量避免出現(xiàn)從詞典的A背到Z的現(xiàn)象出現(xiàn)。作為一個(gè)英語(yǔ)教育工作者，我們要不斷地創(chuàng)新挖掘更加嶄新的記憶方法，讓學(xué)生在掌握一定詞匯量的同時(shí)，還能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。希望通過(guò)對(duì)本課題的探究，可以對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋仲元.解析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].英語(yǔ)教師，2012（12）：426-427.

[2]侯渝生：《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》[M]，東北師范大學(xué)出版社.