吳飛飛

摘 ?要：識字一直以來是小學(xué)低年級階段的教學(xué)重點。想要提高小學(xué)生的識字率，需要通過對現(xiàn)行教育的理解，結(jié)合以往的教學(xué)方式，做出應(yīng)有的改變。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師通過將“智·趣”合理結(jié)合，運用在語文教學(xué)中，達到了提高學(xué)生的識字興趣，對語文文化好感增加的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;智·趣;識字課堂

引言：

識字是學(xué)生學(xué)好漢語言和漢語言文化的首要任務(wù)。識字教學(xué)需要充分結(jié)合每個漢字的特色，通過有效的文字分解，對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。其中“智·趣”識字教學(xué)法是新時代最佳的教學(xué)方法。所謂“智·趣”，即是在識字課堂中，教師同過有趣的識字方法，為學(xué)生做引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受文字的魅力，并且享受識字帶來的樂趣，提高識字率。

一、“智·趣”教學(xué)方式在小學(xué)識字課堂中的意義

隨著課改的進行，在我國小學(xué)編版教材里，識字成為教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師對生字的伴讀開始，對生字的書寫、讀音進行規(guī)范教學(xué)，最后以學(xué)生跟讀跟寫結(jié)尾。通過這種千篇一律的教學(xué)方法，無論什么生字，都以整板呈現(xiàn)，教學(xué)流程沒有改觀，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績難見成效。在小學(xué)一年級統(tǒng)編教材里，提倡識字分流的原則，推動智·趣教學(xué)。生字在統(tǒng)編教材里，以口語交際、語文園地，快樂讀書吧三種渠道展現(xiàn)給小學(xué)生，讓學(xué)生利用三種方式加深對生字的認識。課本附帶識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁部首表，通過對生字的整理、分解，讓學(xué)生更加直觀明白生字的組成，通過對知識點有趣的表達方式，給學(xué)生打造一個輕松有活力的課堂，給教師和學(xué)生更好地識字提供真實確切的操作流程。

二、打造“智·趣”識字課堂的方法

（一）靈活運用教材思維，結(jié)合“智·趣”法識字

在統(tǒng)編一年級語文教材里，特意安排了特有的識字單元^[1]。通過對生字的逐一分解，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。統(tǒng)編教材通過初期對漢語拼音的帶入，后期特意設(shè)置了兩個單元的識字環(huán)節(jié)，進而體現(xiàn)了拼音作為識字服務(wù)的特性。例如在學(xué)習(xí)漢語拼音的時候，統(tǒng)編教材以字母、情境圖、音節(jié)、兒歌、拼音書寫等流程為導(dǎo)向，為小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)“j，q，x”的時候，通過兒歌《在一起》繪聲繪色地將“j，q，x”以漢字“雞，起，戲”展示出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首兒歌的同時，教師只需要著重強調(diào)“j，q，x”的讀音，讓學(xué)生明白漢語拼音讀音的同時，認識漢字“雞，起，戲”。編者之所以這樣有意而為，是通過一種引人入勝的思維，將學(xué)生的思維帶入課堂，通過“智·趣”教學(xué)的方式，靈活運用教材教學(xué)思維，為學(xué)生識字提高更高效的方法。

（二）尊重文字特點，體現(xiàn)識字方法

每個事物都有自己的特性，漢字也不例外。不同的漢字，擁有著不同的特性。漢字來源于生活，而高于生活，文字都是經(jīng)過常年累月的演變而來。經(jīng)過對文字的分析，可以得出文字的來源，根據(jù)生活環(huán)境的代入，逐漸對文字達到熟悉的效果。例如在統(tǒng)編教材里學(xué)習(xí)“山”“水”“火”的時候，教師通過向?qū)W生闡述“山”的形象，讓小學(xué)生腦海里有個“山”的畫面，通過對山形象的描繪，讓學(xué)生通過“象形識字”的方法，能夠認識到“山”。教師通過對河流的描述，讓學(xué)生認識到“水”字;通過對火焰的描述，讓學(xué)生形象地認識到“火”字。漢字的特點，形色兼?zhèn)洌ㄟ^生活中對文字的演化，從而加深對生字的理解，達到認識的目的。通過象形識字法，將漢字活靈活現(xiàn)地表達，達到“智·趣”教學(xué)的效果。

（三）掌握文字結(jié)構(gòu)，構(gòu)建漢字思維

漢字文化，博大精深，小學(xué)一年級學(xué)好漢字，是很有必要的?！爸恰とぁ闭n堂的識字教學(xué)，在識字方面，對漢字進行拆解，對生字的部首、偏旁和漢字主體進行分離，讓小學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)進行理解，通過漢字的結(jié)構(gòu)，對漢字的發(fā)音和寫法進行深入的了解^[2]。例如在統(tǒng)編教材里學(xué)習(xí)《小青蛙》這篇課文時，讓學(xué)生跟讀課文中“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛”，通過對三個文字的對比，明白漢字的組成結(jié)構(gòu)，漢字“清，晴，睛”都是左右結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課文中的漢字的組成，加深對結(jié)構(gòu)漢字的認識。最后教師可以進行形象的解釋：“清”是干凈的意思，在水的作用下，才會顯得干凈?！扒纭?，有太陽的時候才是晴天。通過對漢字結(jié)構(gòu)的認識，以及形象、生動的解釋，讓學(xué)生懂得漢字的組成原理，加深對漢字的理解。通過對漢字結(jié)構(gòu)的分解和解析，利用“智·趣”教學(xué)的方式，讓學(xué)生加深對文字結(jié)構(gòu)的認識，構(gòu)建正確的漢字思維。

三、結(jié)束語

“智·趣”教師模式，需要以學(xué)生為課堂主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做到足夠的尊重，讓學(xué)生能以輕松的姿態(tài)面對有趣的課堂，在有趣的課堂里提升自信。通過“智·趣”的教學(xué)模式，在小學(xué)一年級統(tǒng)編教材里，運用象形識字法、兒歌識字法、結(jié)構(gòu)識字法等手法，對生字進行有趣的解析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)質(zhì)量?！爸恰とぁ苯虒W(xué)模式的方法有很多，需要教師努力發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，積極推廣，達到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]顧卓筠.淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)預(yù)習(xí)策略——以統(tǒng)編版一年級上冊語文教材為例[J].名師在線，2019，77（04）：65-66.

[2]侯珍麗.研究新教材，探索識字教學(xué)新思路——以一年級語文教材為例[J].語文知識，2017（12）：15-17.