李寶善

摘 要： 在被電子音視頻產(chǎn)品充斥、占領(lǐng)的環(huán)境中，如何讓特別喜歡動(dòng)態(tài)、生動(dòng)畫面的低年級(jí)孩子愛上閱讀并堅(jiān)持下去顯得尤為重要。閱讀是從書面材料獲取意義的一種心理過程。唯有通過閱讀才能真正獲取智慧、沉淀心靈、陶冶情操。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 閱讀 興趣激發(fā)

閱讀是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的最基本的能力，也是語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的“閱讀與寫作是語(yǔ)文課程的基本要求”之一。在被五花八門的電子音視頻產(chǎn)品充斥、占領(lǐng)的環(huán)境中，孩子的耳目已經(jīng)被現(xiàn)代化的音視頻產(chǎn)品所牢牢占領(lǐng)。孩子們尤其喜歡畫面豐富、動(dòng)感十足又幽默搞笑、充滿虛幻的動(dòng)畫節(jié)目；更喜歡在臨睡前用手機(jī)或故事機(jī)聽娓娓動(dòng)聽、稀奇古怪的故事。如今，喜歡捧著書本閱讀的孩子越來越少，而一有時(shí)間就看電視、玩手機(jī)成了大多數(shù)孩子的習(xí)慣，甚至有的孩子直接宣稱：我就愛看電視，一看書我就頭疼。這其中不乏學(xué)校與家庭、社會(huì)環(huán)境與時(shí)代發(fā)展的影響。那么如何讓低年級(jí)孩子在這樣的環(huán)境下愛上閱讀呢？我在從事小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過程中有以下看法：

一、增加識(shí)字量，引導(dǎo)孩子順利起步

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關(guān)研究表明：漢語(yǔ)的讀與寫必須有兩千左右的識(shí)字量作為基本條件。在孩子閱讀的道路上必須幫助他們掃除識(shí)字這一障礙。只有障礙被掃除了，孩子才不會(huì)一拿起書就因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)幾個(gè)字根本無法閱讀而放棄。在增加孩子識(shí)字量的同時(shí)，教師或者家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子鋪設(shè)好閱讀過渡的平臺(tái)，帶著孩子參觀圖書館，讓他們認(rèn)識(shí)圖書，掌握最基本的圖書查閱方法；組織孩子參加中高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們感受讀書的樂趣；給孩子講一些古今中外喜歡讀書的名人故事；給孩子讀一些有趣的兒歌、童話、寓言故事等。這樣，孩子們就會(huì)慢慢走進(jìn)閱讀的殿堂。

二、選擇適合孩子年齡段的書籍

現(xiàn)在市場(chǎng)上的書籍豐富多彩、五花八門，其中也有低俗的盜版書籍。家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離兇殺、暴力類的書籍，指導(dǎo)、幫助他們選擇適合閱讀的正規(guī)書籍。對(duì)于識(shí)字有限、拼音才開始學(xué)的低年級(jí)孩子來說，那些滿篇文字而沒有插圖或彩頁(yè)的書籍肯定不喜歡。我認(rèn)為，優(yōu)秀的兒童繪本、兒童漫畫、彩圖豐富、通俗易懂的科普類書籍是低年級(jí)孩子的最佳選擇。這類書籍圖文并茂、生動(dòng)形象，適合形象思維占主導(dǎo)地位的低年級(jí)學(xué)生閱讀。

另外，選擇書籍時(shí)要在適合孩子的年齡上提高一兩歲，正如孩子喜歡和比自己大一兩歲的朋友玩耍一樣，他們也喜歡閱讀稍有挑戰(zhàn)性的書籍。書選對(duì)了，就可以讓孩子在游戲中、挑戰(zhàn)中迷上讀書。

三、創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣

要讓孩子愛上閱讀，家庭和學(xué)校必須創(chuàng)造適合孩子閱讀的溫馨環(huán)境。家庭在裝修房子時(shí)，可以為孩子布置一間書房，書櫥里分類擺放適合孩子、家長(zhǎng)閱讀的各類書籍，創(chuàng)造孩子閱讀的氛圍。周末家長(zhǎng)和孩子可以一起閱讀、一起討論閱讀心得；當(dāng)孩子正在讀書學(xué)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)更不能大聲聊天、看電視，等等。注重學(xué)校圖書室、閱覽室的布置和班級(jí)圖書角的布置，為孩子創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境，想方設(shè)法激發(fā)孩子的讀書興趣，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。這樣，孩子的閱讀習(xí)慣會(huì)很快養(yǎng)成。

四、激發(fā)閱讀興趣，保持孩子的讀書欲望

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于孩子是否有強(qiáng)烈的內(nèi)在需要。因此，激發(fā)閱讀興趣，使孩子始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望是閱讀之根本。

1.教師的示范引領(lǐng)作用。低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的范讀加上適時(shí)的肢體語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；分角色讀、有感情地朗讀、分組比賽讀、齊讀、個(gè)別讀等形式多樣的讀書方法更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師課外的閱讀習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生們。這樣，教師的示范引領(lǐng)會(huì)在孩子們幼小的心理生根、發(fā)芽。

2.父母的榜樣作用。父母是孩子的第一任老師，如果父母整天坐在電視機(jī)前或抱著手機(jī)玩，卻一味告訴孩子讀書的好處和讀書的重要，要求孩子閱讀，如此的家庭環(huán)境，孩子會(huì)主動(dòng)讀書嗎？當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)楦改父揪蜎]有給孩子好的讀書環(huán)境和示范引領(lǐng)，所以孩子不愛閱讀就是順理成章的。因此，想讓孩子愛上閱讀，父母必須先愛上閱讀。

3.介紹讀物，激發(fā)興趣。在讀一本書之前可以用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹讀物的關(guān)鍵內(nèi)容。例如讀《爺爺一定有辦法》之前，可以先告訴孩子這是一個(gè)和你的爺爺一樣無所不能的爺爺，一下子就激起了孩子的好奇心。也可以利用故事中精彩、緊張的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，激起孩子的閱讀欲望，從而讓孩子產(chǎn)生濃厚的讀書興趣。

4.開展活動(dòng)保持興趣。在孩子讀完一個(gè)故事或一本書后，可以開展演一演、講一講、畫一畫的活動(dòng)，讓孩子將閱讀成果展示出來，談一談讀完后的收獲、體會(huì)，從而切實(shí)體驗(yàn)到閱讀的樂趣，保持閱讀興趣。

讓孩子愛上文字、愛上閱讀，不是一朝一夕輕而易舉的事，更不是簡(jiǎn)單粗暴地命令，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，才能使孩子從小愛上閱讀，獲取智慧，沉淀心靈，陶冶情操，讓書香伴著他們茁壯成長(zhǎng)。