左德津

摘 ?要：在當前教育理念不斷革新的過程中，我國教育部門對于教育行業(yè)的發(fā)展比較重視，同時也不斷提出新的要求和理念來要求當前教學形式。在目前小學語文的學習當中，需要運用課外閱讀來提升學生們的學習綜合能力，閱讀能力的提升有利于加強學生們的學習能力，但光是依賴教材上的內(nèi)容是遠遠不夠的。為此，應當合理運用課外閱讀展開教學。本文對課外閱讀內(nèi)容益處展開淺析，并提出相應的教學策略，以供同仁參考。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;教學策略

引言：

在當前教學理念的要求下，對于學生們的閱讀能力培養(yǎng)比較注重。但由于傳統(tǒng)教學及應試需要因素的影響，許多教師仍比較重視學生們知識掌握程度，專注教學一些知識內(nèi)容，并讓學生們展開大量的訓練。學生們的閱讀內(nèi)容往往都是通過教材來進行學習，但光是依賴書本上的閱讀內(nèi)容，難以滿足學生們獲取的需求。所以需要通過大量的課外閱讀，以提升學生自身的綜合能力。

一、在小學語文教學當中引用課外閱讀的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生的語文學習興趣

當前語文教學教材中的閱讀題材比較有限，而且其內(nèi)容相對比較單一，學生們很難對書本上的教材內(nèi)容生成學習興趣。而課外閱讀內(nèi)容比較豐富，學生可以根據(jù)自己的需要進行選擇，能夠加深學生們對某個知識內(nèi)容或是某個意義來進行理解。像寓言故事具有較強的教育意義，能夠讓學生們通過閱讀收獲不同的意義，而且其內(nèi)容展現(xiàn)出來的形式比較易于學生們接受。另外，許多課外閱讀內(nèi)容與學生們的日常生活有一定的聯(lián)系，學生們可以透過現(xiàn)實生活的內(nèi)容來解決閱讀中存在的問題，從而提高學生們對閱讀內(nèi)容的積極性。再加上當前信息化的高速發(fā)展，學生們對于網(wǎng)絡一些的內(nèi)容比較感興趣，而且一些網(wǎng)絡詞匯內(nèi)容有利于學生們的學習，激發(fā)學生們展開探究學習，從而讓學生們領悟到更多的知識內(nèi)容^[1]。

（二）能夠提升學生的綜合素質(zhì)

在當前教育不斷改革的情形之下，我國的教育機構比較重視培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，這對于學生們的自身有較好的益處，讓他們更好地適應當前的社會發(fā)展，從而更好地規(guī)劃他們的未來發(fā)展。因此，大量的課外閱讀能夠豐富學生們閱歷，同時還能讓學生們認識和認知到正向的內(nèi)容，豐富學生們知識領域。特別是當前小學階段，對學生們的閱讀引導十分必要，適當添加課外閱讀內(nèi)容能夠提升學生們的綜合素質(zhì)，從而對學生們的思維、行為展開正確的指引^[2]。

二、課外閱讀在當前語文教學中的有效運用

（一）加深學生對教材內(nèi)容的理解

在當前小學階段的學習過程中，教材授課仍是比較常用的教學形式，合理的運用教學課外閱讀能夠豐富學生們的學習內(nèi)容，而且還能加深教材內(nèi)容的理解，從而提高課堂授課質(zhì)量。例如，在學習《草船借箭》這一課程的過程中，教師應當讓學生們先閱讀《三國演義》這一課外閱讀內(nèi)容，讓學生們了解當時戰(zhàn)亂的年代背景，同時還要掌握一些比較重要人物特點?！度龂萘x》是我國的四大名著之一，其里面有許多有趣戰(zhàn)爭故事以及策略內(nèi)容能夠吸引學生們?nèi)W習。通過《三國演義》的閱讀，能夠讓學生們了解諸葛亮的一些特點以及曹操的人物性格，從而更好地讓學生們理解教材內(nèi)容。另外，教師還可以讓學生們展開自由的探索。因為學生們都對背景以及人物有所了解，如果學生是當時的曹操會采取什么樣的方式來應對當時地擊鼓進軍，或者說后面赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)敗是否跟草船借箭前景的內(nèi)容有所關聯(lián)，教師可以讓學生們根據(jù)課外閱讀所獲得的收獲來展開探究，從而豐富學生們學習內(nèi)容，并加深對教材內(nèi)容的理解與運用。

（二）幫助學生積累寫作的素材內(nèi)容

通過課外內(nèi)容的閱讀能夠豐富學生們接觸的知識內(nèi)容，從而積累學生們的語言，可以將更多學習到的詞語、句子等知識內(nèi)容運用在習作當中，優(yōu)化自身的寫作內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感，同時還能提高作文的整體質(zhì)量。為此，應當重視課外閱讀的教學內(nèi)容，在開展課外閱讀的過程中，教師應當根據(jù)學生們學習狀況來展開引導，讓學生們通過不同的形式和方式對閱讀內(nèi)容進行深思，并掌握其核心內(nèi)容，并加以所用來優(yōu)化自身的寫作方式和寫作結(jié)構。教師可以讓學生們在平日閱讀的過程中，引導學生將閱讀中比較好的語句、段落或是詞匯來進行記錄，并通過整理與收集進行整合，再以活動或班會的形式來讓學生們展開交流，同時交流自己通過課外閱讀所得到的收獲。在講述的過程中能夠更好地梳理自身知識內(nèi)容，從而激發(fā)學生們寫作靈感。

結(jié)束語：

綜上所述，在當前的授課過程中可以看出課外閱讀教學有較好的意義。特別是在教育理念不斷革新的情形之下，教學目標也在不斷變化，教師需要通過不同的形式來滿足學生們學習需求。另外，課外閱讀的選材上要符合學生們的需求，通過課外閱讀來積累學生們的閱讀經(jīng)驗和知識領域，從而加深學生們對文章的理解與感悟，并通過積累來提升學生們寫作能力，進而提升學生們的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉瑾. 課外閱讀在小學語文教學中的重要性及應用研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：128.

[2]向瓊，黃興成. 課外閱讀在小學語文教學中的助推作用探析[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，29（13）：285-286.