摘 要：隨著教育水平的提高，人們越來越關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，對于幼兒的學(xué)前教育不再拘泥于基礎(chǔ)性的知識(shí)講授，更多的是關(guān)注幼兒在藝術(shù)方面的發(fā)展?jié)摿?，讓幼兒在成長道路上擁有更多的可能性。本文將對幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，，分析學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力的意義，并提出幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)策略，為今后的學(xué)前教育事業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；藝術(shù)能力

引言：

藝術(shù)發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的重要標(biāo)志，隨著全民藝術(shù)熱的到來，教育領(lǐng)域也必須與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)前期是幼兒教育發(fā)展的開端，關(guān)于幼兒的啟蒙知識(shí)都將從這里展開。在此階段，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)能力的培養(yǎng)，不僅僅是符合全面發(fā)展的需要，更重要的是，藝術(shù)教育可以陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，讓幼兒在啟蒙階段感知藝術(shù)世界的美好，讓幼兒的成長道路充滿歡笑。因此，對于學(xué)前期的幼兒進(jìn)行藝術(shù)能力的培養(yǎng)是非常有必要的[1-2]。

一、概念解析

（一）藝術(shù)教育的含義

藝術(shù)教育又稱藝術(shù)素質(zhì)教育，除開藝術(shù)專業(yè)技能教育、寬泛的藝術(shù)素養(yǎng)教育之外，還包括個(gè)性教育。藝術(shù)教育以培養(yǎng)鑒賞能力為主，創(chuàng)造性為輔。其目的是使受教育者在欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品的實(shí)踐中學(xué)習(xí)審美知識(shí)，形成審美能力。

（二）幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容

幼兒的藝術(shù)教育的內(nèi)容其實(shí)非常豐富。主要有音樂、舞蹈、藝術(shù)等，它還包括手工、繪畫、藝術(shù)欣賞、器樂、歌唱、音樂欣賞等。在幼兒教育階段，藝術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒未來的成長和發(fā)展具有重要意義。

二、學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力的意義

（一）有利于提高幼兒的審美意識(shí)

藝術(shù)是人們審美意識(shí)最為直接的表現(xiàn)形式，藝術(shù)對于完善幼兒審美心理機(jī)構(gòu)具有不可替代的作用。在學(xué)前時(shí)期，對幼兒開展音樂、美術(shù)等教育，可有效引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)高雅的情操，同時(shí)，藝術(shù)也是幼兒表達(dá)情感和感知世界的重要方式，通過唱歌、繪畫、舞蹈等作品的實(shí)現(xiàn)，孩子們可以在藝術(shù)的世界里暢所欲言。開展藝術(shù)教育能夠激發(fā)幼兒對這個(gè)世界的美好想象，可以增添幼兒的生活色彩。

（二）有利于拓展幼兒的藝術(shù)視野

對于幼兒來說，僅僅接受普通教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也不利于兒童的長期發(fā)展。幼兒階段應(yīng)該博采眾長，涉獵更加廣闊豐富的知識(shí)。兒童藝術(shù)教育以兒童的獨(dú)特和充滿創(chuàng)意作品表現(xiàn)為內(nèi)容，結(jié)合不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，創(chuàng)造新的獨(dú)特藝術(shù)形象，為作品增添獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。因此，對藝術(shù)語言的認(rèn)知，只有通過藝術(shù)教育去培養(yǎng)。幼兒通過接受繪畫、手工制作、歌曲演唱、音樂欣賞等教育，他們的藝術(shù)視野逐漸被拓寬，眼界也會(huì)更加開闊。

（三）有利于幼兒的興趣拓展

枯燥乏味的程式化訓(xùn)練會(huì)限制幼兒的思維和創(chuàng)作力。藝術(shù)教育的課程可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和自由的想象力，一幅畫、一首歌、一個(gè)手工作品都體現(xiàn)著他們思考和創(chuàng)作的過程。幼兒使用不同材料產(chǎn)生的新鮮感也會(huì)給他們帶來很大的好奇心，這種興奮的狀態(tài)極大地引起幼兒的興趣，可以讓幼兒帶著興趣繼續(xù)去創(chuàng)作。

三、學(xué)前教育中幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)策略

（一）關(guān)注幼兒的審美感受

幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)離不開幼兒對美的感知與體驗(yàn)，這種看似不經(jīng)意的方式往往可以打開幼兒精神層面的大門，讓幼兒從藝術(shù)活動(dòng)中獲得審美愉悅。比如大家耳熟能詳?shù)膬焊瑁骸靶⊙嘧?，穿花衣，年年春天來這里……這里的春天最美麗?！边@是一首以小燕子為主角的歌曲，歌中不僅描繪了春天的美好，還歌頌了大自然，而幼兒在演唱的過程中，自然而然就會(huì)感知和發(fā)現(xiàn)身邊的美，漸漸地審美意識(shí)與審美能力也就被培養(yǎng)起來。

（二）激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣

由于藝術(shù)自帶豐富性，對其進(jìn)行興趣培養(yǎng)的形式也可以是多變、豐富的，除了游戲之外，故事導(dǎo)入可以使孩子進(jìn)入對審美對象創(chuàng)造的情境中。孩子都喜愛故事，當(dāng)他們傾聽故事時(shí)，就會(huì)對情節(jié)有所想象，帶入角色，感同身受。懸念的設(shè)置也能夠增強(qiáng)幼兒對活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生對審美對象探索和欣賞的欲望，運(yùn)用幼兒平時(shí)關(guān)注的內(nèi)容聯(lián)系到欣賞內(nèi)容的主題上，巧妙的將幼兒吸引到活動(dòng)中來。創(chuàng)建場景也可以使孩子從一開始就受到環(huán)境的影響，讓孩子積極參加藝術(shù)活動(dòng)。

（三）調(diào)動(dòng)身體器官的參與性

藝術(shù)能力的教育不是讓幼兒只是觀看或聽取作品，而是使用靈活多樣的方法讓幼兒獲得知識(shí)。在中國，幼兒大部分時(shí)間都在幼兒園，主要中心就集中在食物、睡眠、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)上。教師可以在休息時(shí)間播放一些動(dòng)聽的兒童歌曲，或者為孩子們喜歡的音樂設(shè)置鬧鐘，讓他們在優(yōu)美的旋律醒來，也可以透過他們對生活場景的記憶來進(jìn)行想象力的引導(dǎo)。例如，在繪畫課上，可以走出教室，讓幼兒去觀察大自然中的蟲魚鳥獸、鳥語花香等，引導(dǎo)他們把自己的所聞所見用藝術(shù)手法表達(dá)出來，使幼兒各種身體器官的參與變得行之有效。

（四）引導(dǎo)幼兒自由想象

歷史上有很多發(fā)明創(chuàng)造都來自天馬行空的想法，從而帶來了發(fā)明創(chuàng)造的靈感。例如：飛機(jī)的靈感來源于鳥，鋸子的發(fā)明來源與一把茅草。因此，作為幼師在對幼兒進(jìn)行藝術(shù)能力的培養(yǎng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒自由想象，給予他們充分的想象空間。例如，當(dāng)一個(gè)水果出現(xiàn)在一幅畫中，孩子可能會(huì)聯(lián)想到日常生活中的某些場景，并在生活中帶來有趣的東西，導(dǎo)致其他人專注于水果，而忽略了畫面中的其他內(nèi)容。這時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，使孩子能夠回到畫作的其他部分。此外，教師要從整體上把握孩子想象力的方向，在孩子自由發(fā)揮想象力之后，使自己的想象力與作品有效地聯(lián)系起來，把握兩者之間的聯(lián)系，而不僅僅是根據(jù)作品的內(nèi)容。并評估幼兒的想象力。教師在幼兒的想象過程中較少或不使用評價(jià)性語言，為幼兒創(chuàng)造安全、自由的心理環(huán)境。在這樣的前提下，他們可以更好地將自己的情感投入到審美想象中，獲得對作品更多更深入的理解。

結(jié)束語：

培養(yǎng)藝術(shù)能力的最終目的是讓幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，基于此，幼兒藝術(shù)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生審美感受和審美體驗(yàn)，激發(fā)幼兒藝術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，并給予幼兒想象力充分的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.挖掘河套文化資源.實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：230-231.

[2]賓陽.全民藝術(shù)普及背景下的幼兒藝術(shù)教育[J].藝術(shù)教育，2019（07）：286-287.

作者簡介：

陸雅琴，女，1983.9.15，江蘇蘇州，漢，本科，蘇州市吳中區(qū)美之國幼兒園，學(xué)前教育。