鐘萬力

摘 要：當(dāng)代部分初中英語課堂之所以教學(xué)效率低下，是由于指導(dǎo)教師過分注重語法知識的講解，忽略了學(xué)生的理解過程。本文就初中英語語法課堂存在的問題及教學(xué)策略進行探究，為實際課堂教學(xué)起到參考性作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語語法教學(xué)；課堂效率

引言：

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的難點，如何有效提升課堂的教學(xué)效率，也成為教師的首要教學(xué)目標(biāo)。教師作為教育主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起引導(dǎo)作用，并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向與學(xué)習(xí)興趣。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠享受學(xué)習(xí)。這對于我國初中教育來說，無疑是時代性的創(chuàng)新。

一、初中英語語法教學(xué)存在的困境

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式十分低效

在實際課堂中，指導(dǎo)教師往往受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽略學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)態(tài)度，在教育環(huán)節(jié)中也更注重知識點的灌輸，忽略學(xué)生的知識接受情況與實際學(xué)習(xí)水平。一般來說，傳統(tǒng)課堂模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍低下，課堂氛圍壓力感較大，學(xué)生在接受語法知識的過程中常感到疲憊不堪，難以抓住學(xué)習(xí)重點。

（二）語法知識缺乏探索過程

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程應(yīng)是探索的過程，而指導(dǎo)教師往往基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重完成教學(xué)任務(wù)，忽略知識探索的過程。部分傳統(tǒng)課堂雖然氣氛較好，但實際上并未完全革除弊端，學(xué)生依舊處于較大的學(xué)習(xí)壓力之下?！肮噍斒健睂W(xué)習(xí)為學(xué)生帶來的是無窮盡的學(xué)習(xí)壓力，在課堂中常體現(xiàn)為學(xué)生的注意力不集中，知識點落實情況不好等。

二、有效開展初中英語語法教學(xué)的策略

（一）利用多媒體教學(xué)模式，開展情景化設(shè)計

隨著現(xiàn)代化教育體系的推動，多媒體教學(xué)設(shè)備已普遍進入各中小學(xué)校。指導(dǎo)教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)模式對教學(xué)的弊端影響，拉近課堂與學(xué)生之間的距離，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更加主動地接受知識、探求知識。如在“過去進行時”的語法時態(tài)教學(xué)前，指導(dǎo)教師可對本班級曾經(jīng)的教學(xué)錄像進行播放，使學(xué)生在“似曾相識”的場景中引起記憶，同時還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的情景化設(shè)計，為每一位學(xué)生都提供發(fā)言的素材。這一形式是對現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的合理利用，學(xué)生通過熟悉的場景能夠產(chǎn)生進一步的交談欲望。如“I was reading the English book”或“She was speaking her question”等過去進行時的回答，都可作為學(xué)生的回答參考。這種以錄像為引導(dǎo)形式的教學(xué)方法，還能夠幫助學(xué)生進行不同時態(tài)的區(qū)分，如在初中英語語法學(xué)習(xí)中，“過去進行時”與“過去完成時”常常容易被學(xué)生混淆，利用多媒體提供教學(xué)素材不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，也從另一角度為學(xué)生作出了詳細的語法認知區(qū)分。

（二）開展語法課余活動，促使英語課堂活動化

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)弊端主要體現(xiàn)在限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提升當(dāng)代初中英語語法教學(xué)的課堂效率，指導(dǎo)教師可采用“探究式”教學(xué)方法，弱化自身的“教育強勢”地位，在課堂中以“相對平等”的教育關(guān)系，與學(xué)生一起探求英語語法，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的語法總結(jié)過程。英語語法與數(shù)學(xué)公式不同，語言的語法是學(xué)習(xí)者總結(jié)出來的表達規(guī)律，而并不是如“數(shù)學(xué)公式”一般需要“死記硬背”，語言的學(xué)習(xí)要注重變通，語法也要活學(xué)活用。例如在“一般將來時”的語法時態(tài)學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)教師可通過模擬活動化的形式，提高學(xué)生對課堂主題的代入感，安排學(xué)生兩兩對話或多人對話，將討論的形式利用于課堂教學(xué)中，還可以安排學(xué)生對發(fā)言的情況進行糾錯和改正。如學(xué)生回答“I will going to park for picnic”，那么負責(zé)糾錯的學(xué)生就可提出問題：“一般將來時的語法結(jié)構(gòu)為‘主語+will+V.原形，此處will+going是明顯錯誤的”，經(jīng)過同學(xué)和老師的提示，回答錯誤的學(xué)生就能夠意識到語法問題，從而糾正為“I will go to park for picnic”。這種活動化的課堂能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂效率的強化具有重要作用。

（三）豐富創(chuàng)新課堂素材，實現(xiàn)語法教學(xué)多樣化

大部分的初中英語語法課堂都較為枯燥乏味，根據(jù)教育心理學(xué)中的相關(guān)理論可知，學(xué)生處于長期的學(xué)科學(xué)習(xí)壓力下會形成心理暗示，這也成為英語語法教學(xué)課堂效率逐漸低下的原因之一。指導(dǎo)教師可通過豐富課堂素材的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在課堂前期穿插一段英文歌曲，或是組織學(xué)生合唱一首英文歌曲，既能夠集中學(xué)生的注意力，又可以適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，還能夠起到課堂拓展的作用。指導(dǎo)教師還可將難記的語法知識部分編為順口溜的形式，使英語語法學(xué)習(xí)更貼近口語化，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

結(jié)束語：

隨著現(xiàn)代教育目標(biāo)的不斷革新，傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下時代的英語教學(xué)需求。對此，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富課堂資源，使學(xué)生在興趣的指引下完成高效學(xué)習(xí)，這能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能夠提升初中英語課堂的教學(xué)效率，并從根本上滿足初中英語語法知識的教學(xué)要求。

參考文獻：

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