張洪巖

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是我國實(shí)施基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生來說具有重要的啟蒙意義。但是在教育改革的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)還沒有得到全面的貫徹，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上枯燥的氛圍，教師的教學(xué)方法也顯得單板。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法：趣味教學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐；合作競(jìng)賽

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用的是主導(dǎo)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材將抽象的問題具體化，教師的教學(xué)方法也變得多樣，接下來筆者將從趣味教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、合作競(jìng)賽三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、趣味教學(xué)——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正是處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)呆板、單一的教學(xué)課堂有一定的抵觸和反感心理，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困難。如果教師可以將教學(xué)過程設(shè)計(jì)的有趣，就能有效地吸引學(xué)生的注意力。俗話說：“興趣是最好的老師?！苯Y(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的求知欲，適當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)必不可少，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課為例，這一課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個(gè)基本方向描述物體的位置，對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，有較大的作用。在這一課的教學(xué)中，我將采用趣味教學(xué)法：“大家都知道太陽從東邊升起，經(jīng)過南邊，從西邊落下。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧现敢幌聳|、南、西、北四個(gè)方向?！蓖瑫r(shí)我將坐標(biāo)軸畫在黑板上，這樣通過一個(gè)互動(dòng)的模式可以激起學(xué)生的積極性，隨后我將引出本課的主題：“其實(shí)，除了最基本的四個(gè)方向，還有四個(gè)方向你們知道嗎？大家所知道的東北，那東北在哪個(gè)方向呢？哪位同學(xué)可以在黑板上給我畫出來？”這名學(xué)生畫完后，我分別將其它三個(gè)方向標(biāo)記在坐標(biāo)軸上，隨后進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，我將讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)趣味游戲：“下面我請(qǐng)一名同學(xué)來說一說，以自己作為中心點(diǎn)，其余八個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？”在這名學(xué)生說完后，給學(xué)生們兩分鐘的時(shí)間，讓全班學(xué)生都以自己作為中心點(diǎn)，說出其余八個(gè)方向的學(xué)生是誰，這樣教學(xué)的目的是把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，同時(shí)幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，加深印象。

二、動(dòng)手實(shí)踐——鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依靠教師的講述與教材上的學(xué)習(xí)，其實(shí)動(dòng)手實(shí)踐也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一部分。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是被動(dòng)接受，這種學(xué)習(xí)方式直接導(dǎo)致了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中喪失了實(shí)踐能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，從學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力。

例如，以學(xué)習(xí)《觀察物體（二）》這一課為例，我會(huì)拿出事先準(zhǔn)備好幾個(gè)立體圖形，如：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等。我將正方體的側(cè)面放上圓柱體，并邀請(qǐng)3位學(xué)生來到講臺(tái)前分別觀察從正面、左面、上面三個(gè)角度觀察此圖形，并讓他們?cè)诤诎迳袭嫵鰪淖约旱慕嵌人吹降膱D形。畫好請(qǐng)他們回到座位上再邀請(qǐng)3位學(xué)生，從三個(gè)角度觀察圖形，并判定之前的3位學(xué)生畫的三視圖是否正確，如果錯(cuò)誤，請(qǐng)他們修正。隨后我將這幾個(gè)立體圖形發(fā)放到各個(gè)小組，讓小組之間相互給對(duì)方擺放圖形，如：A組給B組擺放，由B組每個(gè)成員畫出三視圖；B組給C組擺放，由C組每個(gè)成員畫出三視圖。在這個(gè)過程中，我會(huì)走到各個(gè)小組之間，指導(dǎo)他們應(yīng)該怎么畫好三視圖，為他們答疑解惑。在這個(gè)過程中，不僅可以使學(xué)生們對(duì)物體的觀察有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還可以使每一名學(xué)生都可以參與進(jìn)來，從而鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力。

三、合作競(jìng)賽——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，要求學(xué)生們學(xué)會(huì)合作是不錯(cuò)解決問題的方式。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)最基本的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以將合作與競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合起來，這樣能使數(shù)學(xué)課堂活躍起來，可以激發(fā)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣，在競(jìng)爭(zhēng)的過程中增加學(xué)生的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣有利于學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，以學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一課為例，在正式上課之前，我會(huì)在黑板上以十個(gè)為一組，根據(jù)班級(jí)小組人數(shù)寫出相應(yīng)的幾組算式。正式上課時(shí)，我將為學(xué)生們介紹游戲規(guī)則：“每個(gè)小組的第一名同學(xué)要對(duì)算式中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，然后由第二名同學(xué)進(jìn)行算式加減，第三名同學(xué)可以選擇改算式結(jié)果或進(jìn)行第二題分?jǐn)?shù)的通分，以此類推，到最后我將和同學(xué)們一起檢查黑板上的算式是否正確，對(duì)的加一分，錯(cuò)的不扣分，分?jǐn)?shù)最高的一組有獎(jiǎng)勵(lì)?！蓖ㄟ^一種競(jìng)賽的方式，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉計(jì)算能力及檢查能力，還可以在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)。

為了提高課堂效率，需要教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇出適合教材、適合學(xué)生的教學(xué)方案，做到不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谟行У慕虒W(xué)方法下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到高效課堂的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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