摘 要：隨著高科技時代的到來，電子產(chǎn)品對人們的生活影響越來越大。傳統(tǒng)玩具已經(jīng)無法滿足當代兒童成長的需求，成人社交軟件成為兒童的“知識源泉”，學會不屬于他們年齡的“人情世故”。電子產(chǎn)品不僅影響著他們的身體健康，也正在一點一點的侵蝕著他們的心靈。因此，想要改變現(xiàn)狀，就需要對新型兒童交互游戲進行探索，改變傳統(tǒng)的游戲模式，找到更有趣的游戲體驗方式，將游戲置于大場景，讓兒童在游戲中學習，做到真正的寓教于樂。

關鍵詞：認知發(fā)展;學齡前兒童;交互游戲;色彩

一.現(xiàn)狀研究

在兒童成長的整個過程中，玩具作為必不可少的媒介，成為兒童認識周圍事物的工具。從一開始的傳統(tǒng)玩具到隨著智能時代來臨應運而生的各種智能玩具充斥著整個兒童玩具市場，各種洗腦式的兒童電子產(chǎn)品廣告無處不在。這個時代為我們帶來了很多的便利，它把傳統(tǒng)玩具變得更加豐富，從視覺、聽覺、觸覺等各個方面訓練兒童的認知，但不可否認它的弊端我們也無法忽略，低質量、內容差、為了盈利而批量大生產(chǎn)的玩具涌入市場，換湯不換藥式的設計讓人視覺疲勞，同時智能手機成為父母哄孩子最便捷的工具，兒童逐漸脫離同齡群體游戲沉迷于成人社交軟件，我們無法忽略這些智能產(chǎn)品給兒童帶來的危害，不僅僅是身體健康層面，更多的是對兒童成長過程中心理健康、精神狀態(tài)產(chǎn)生了極大的影響。這一現(xiàn)狀的影響和玩具性質的改變使我們開始探索新型的交互游戲，根據(jù)著名心理學家皮亞杰的認知發(fā)展理論，對學齡前兒童在不同階段對周圍事物認知過程進行研究，總結了學齡前兒童的注意力、社交能力、控制力、感知力等不同方面的發(fā)展以及對學習過程的影響。由于兒童所處環(huán)境的不同，如何激發(fā)他們的學習興趣和自主認知能力，使兒童擺脫成人電子產(chǎn)品，回歸到大環(huán)境中，學會自主學習是課題的最主要問題。

二.研究過程

兒童時期是一個人社會性發(fā)展的關鍵時期，而認知能力的發(fā)展卻是社會性發(fā)展的基礎，學齡前兒童認知能力的發(fā)展要經(jīng)歷一個逐步發(fā)展的過程，童年時期養(yǎng)成的習慣將直接關系到他們未來的發(fā)展。因為隨著人民生活水平的提高，家長越來越注重孩子的教育，早教機構如雨后春筍般涌現(xiàn)，同時正處在個體成長發(fā)育迅速、變化多、可塑性比較大的一個關鍵發(fā)展時期，他們的身心健康發(fā)展問題是人們目前比較關注的，所以我們將學齡前兒童作為研究對象，將學齡前兒童分為嬰兒期、幼兒期、學齡前期等不同階段，本游戲的設計對象選定為有一定的自理、語言等能力的4-7歲兒童。皮亞杰在認知發(fā)展理論中表明這一階段的兒童各種感覺運動行為模式開始內化而成為表象或形象思維，特別是由于語言能力的發(fā)展，促使兒童日益頻繁地用表象符號來代替或重現(xiàn)外界事物，出現(xiàn)了表象思維，同時他們能夠感受到色彩的冷暖，對色彩有了自己獨特的喜好。渡過用嘴認識世界的嬰兒期，他們的視覺感知逐漸發(fā)育到成人的實力范圍，艷麗的色彩能夠激發(fā)他們的探索興趣。加之這一階段的兒童以自我為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，對新鮮事物充滿了好奇心，能夠將注意力較長時間集中于一件事情上。以此研究結果看來運用多媒體玩具，將實體和虛擬結合，建立大環(huán)境讓兒童處于環(huán)境中，可以激發(fā)兒童的學習興趣，提高手眼協(xié)調能力，達到讓兒童在其特定的成長階段通過自身的興趣學習知識的目的。最后本研究將理論進行整理、歸納總結出兒童認知發(fā)展規(guī)律思維導圖，進行游戲整體設計。

三.研究結果

4-7歲兒童對顏色有了性別傾向，女孩子普遍鐘情于淺色調，男孩子則鐘情于深色調，加之兒童對色彩的敏感度高，對色彩均衡和諧有很好的感覺，顯示出先天的色彩美感。針對這一特點，本研究設計出了一款兒童多媒體交互配色訓練玩具，這款玩具是以多媒體為媒介，并針對多媒體交互工具的存儲功能，開發(fā)出系列的兒童圖案、顏色、質感的交互游戲。游戲玩法是讓兒童將不同色彩的布料貼到屏幕的固定點上，屏幕產(chǎn)生反應將布料的顏色顯示在屏幕上，他們通過自主搭配布料的色彩和圖案，形成不同種風格的服飾;同時加入攝像頭，電子系統(tǒng)，將兒童的自己頭像的照片顯示在他所搭配的衣服上方，讓他們體驗自己設計自己所穿著服裝的快樂。本研究最終形成完整成套兒童智能交互圖案配色訓練產(chǎn)品，以此培養(yǎng)兒童色彩搭配能力、刺激兒童視覺發(fā)展，形成良好的色彩搭配能力。

本游戲為兒童搭建一個可以脫離成人影響的環(huán)境，讓兒童獨立或與同伴的配合下完成游戲的全部過程，讓他們沉浸于游戲之中，發(fā)揮自己的想象力，在玩兒中學習，在快樂中認知事物，用自己的方式理解顏色，寓教于樂。

四.后期探索

色彩影響著人們的心理，對于成年人來說，通過一個人的穿著打扮服飾色彩判斷他的性格特征等。兒童天性活潑、天真爛漫，他們內心世界是極為豐富的，學齡前期的兒童喜歡涂涂畫畫，通過色彩來表達他們對周圍事物的看法。學齡前兒童處于皮亞杰認知發(fā)展理論中的前運算階段，我們的教育應該遵循兒童心理發(fā)展的特點，他在理論中指出?！耙磺欣碇堑脑喜⒉皇撬心挲g階段的兒童都能吸收的，我們應考慮到每個階段的特殊興趣和需要?！鄙蕛H僅是一個很小的方面，關于它的交互游戲只適用于兒童成長的某個特定階段，因此，在研究過程中，需要將游戲發(fā)展成為系列，兒童年齡段不同，所相匹配的游戲課程內容不同。在我們研究并總結的兒童認知發(fā)展規(guī)律中，我們將每個年齡段兒童的最明顯的特征標注出來，以一定的理論為支撐，將每一部份的游戲進行創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)游戲的弊端，并做一個有延續(xù)性的課題研究。

游戲課程的設計遵從兒童的發(fā)展，提高他的主動性，順應他機體本身的發(fā)展，將知識作為他愿意主動探索的東西。與傳統(tǒng)的“中國式應試教育”區(qū)別開，改革創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教育中值得借鑒的部分留下來，加入新型技術，減輕學科種類復雜，內容多帶來的負擔。皮亞杰將“活動教學法”視為兒童教育的最重要的原則，強調只有兒童自己具體參與各種活動，才能獲得真正的知識，才能形成自己的假設并予以證實與否定。也就是我們在整個游戲過程中強調的弱化教師的作用，讓兒童自己探索。

都說“兒童是祖國的花朵，是祖國的未來”，正確的教育就像是養(yǎng)分一樣滋潤著那些祖國的花朵，一旦在兒童形成觀念的關鍵時期，不能正確的加以引導，就會使他們誤入歧途。教育的最大作用就在于幫助在兒童找到自己的興趣所在，讓他們能夠向著正確的方向前進，作為設計師就需要遵循兒童玩具的設計原則，將安全性、趣味性、益智性、互動性發(fā)揮到極致，促進兒童向多元智力發(fā)展。除了一個好的教育方式，營造一個氛圍溫馨快樂的大環(huán)境也同樣重要，讓兒童在與同齡人的相處、合作中成長，不是所謂的個人無政府主義，而是將個人與集體有機的結合起來，在群體中逐步學會采取理性、規(guī)范的行為。兒童之間的合作有利于他們之間思想的交流，運用他們所能夠理解的語言與彼此溝通，對于兒童的語言能力、記憶力有極大的提高。這也就是皮亞杰在教育中強調的“同伴影響法”。與此同時在游戲過程中教師不再定位為一位知識的灌輸者，而是成為兒童學習過程中的引導者，弱化教師的作用，努力探索新型的教育模式。

科技作為一把雙刃劍，我們要最大化的利用它對我們有利的一面，科技帶來人類生活的革新，智能化的發(fā)展讓我們把研究目標轉向新型教育模式的探索，利用科技的力量，改變傳統(tǒng)教育。實現(xiàn)兒童教育的多元化發(fā)展有著重要意義，延續(xù)性的課題隨著設備的迭代而創(chuàng)新，中國的教育模式也將不再貼上“應試”的標簽。

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作者簡介：

斯琴（1996.5.20），女，蒙古族，內蒙古通遼市，學士，研究方向或從事工作：交互設計和學前教育.