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        分析學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效

        2016-11-16 19:00:43毛娜
        校園英語(yǔ)·上旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:認(rèn)知發(fā)展初中英語(yǔ)

        毛娜

        【摘要】作者認(rèn)為要增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效,一要分析學(xué)生認(rèn)知的年齡特點(diǎn),促進(jìn)抽象邏輯思維能力的發(fā)展;二要分析學(xué)生的預(yù)備技能,對(duì)教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;三要分析學(xué)生的任務(wù)意識(shí)及策略意識(shí),有的放矢地優(yōu)化學(xué)法設(shè)計(jì)。

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 認(rèn)知發(fā)展 預(yù)備技能 教法設(shè)計(jì)

        那么,如何使教師走進(jìn)學(xué)生的世界?如何把他們領(lǐng)出來(lái)?這就需要教師在教學(xué)沒(méi)計(jì)時(shí)要了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

        一、分析學(xué)生認(rèn)知的年齡特點(diǎn),促進(jìn)抽象邏輯思維能力的發(fā)展

        皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論告訴我們,初中生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程正處于具體運(yùn)算和形式運(yùn)算兩個(gè)階段之間。在此過(guò)渡階段,他們的認(rèn)知能力逐漸提高。認(rèn)知的核心成分一-思維能力不斷成熟,抽象邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維有了較大發(fā)展。因此,教師要認(rèn)真分析學(xué)生認(rèn)知的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,實(shí)施有效教學(xué)。例如,教學(xué)八年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Crammar,教師在課前播放了一段有關(guān)本單元話(huà)題wild animals的視頻,然后展開(kāi)教學(xué):①通過(guò)視頻的內(nèi)容導(dǎo)入新課。②通過(guò)語(yǔ)境來(lái)呈現(xiàn)“if”條件狀語(yǔ)從句,讓學(xué)生通過(guò)理解句意,用“if”條件狀語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行主從句匹配。③根據(jù)匹配好的句子,幫助學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則。④設(shè)置情境,提供關(guān)鍵詞,用“if”條件狀語(yǔ)從句造句。雖然是機(jī)械操練,但在一定的情境下進(jìn)行操練,避免了機(jī)械操練的枯燥乏味。⑤設(shè)置“走迷宮”游戲,分兩組進(jìn)行小組比賽。這是一個(gè)半開(kāi)放式的操練,此操練的難度比機(jī)械操練稍難,旨在對(duì)今天所學(xué)的條件狀語(yǔ)從句進(jìn)一步加以鞏固。⑥播放一段人類(lèi)捕殺動(dòng)物的視頻,就本單元的話(huà)題“How to protect wild animals”展開(kāi)討論,用“if”條件狀語(yǔ)從句進(jìn)行陳述。這是一個(gè)全開(kāi)放式的操練,難度比前兩項(xiàng)更難,因?yàn)橛辛饲懊娌倬氉骰A(chǔ),學(xué)生更容易上手。

        該教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),已經(jīng)充分地了解和分析學(xué)生的認(rèn)知年齡特點(diǎn),因此,在導(dǎo)入新課時(shí)采用了一段動(dòng)物的視頻;在語(yǔ)法操練時(shí),采用設(shè)置情境操練、設(shè)計(jì)游戲操練;在進(jìn)行討論前,采用了一段人類(lèi)捕殺動(dòng)物的視頻。整堂課中教師把新穎的教學(xué)活動(dòng)貫穿于枯燥的語(yǔ)法教學(xué)中,從而不斷地吸引學(xué)生的注意力。

        初中階段的學(xué)生,認(rèn)知和思維發(fā)展過(guò)程都是從具體到抽象的。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要將具體的事物或概念作為認(rèn)識(shí)抽象事物的基礎(chǔ),從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維向抽象的邏輯思維發(fā)展。如在歸納抽象的語(yǔ)法規(guī)則前,通過(guò)設(shè)置情境來(lái)呈現(xiàn)大量的例句,可以為學(xué)生打下認(rèn)知抽象事物的基礎(chǔ);然后,讓學(xué)生識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則,進(jìn)行創(chuàng)新想象。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的抽象邏輯思維能力得到很大程度的發(fā)展,強(qiáng)化教學(xué)的有效性。

        二、分析學(xué)生的預(yù)備技能,對(duì)教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

        預(yù)備技能分析是了解和分析學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知必須掌握的知識(shí)與技能。對(duì)學(xué)生預(yù)備技能的分析可以先作一般性了解,或在課堂中穿插一些知識(shí)與技能的測(cè)試。教師在測(cè)試之前要說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的目的,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)測(cè)試結(jié)果,以減輕消極影響。然后,根據(jù)分析的結(jié)果對(duì)教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,使教學(xué)起點(diǎn)真正建立在學(xué)生的初始能力之上。例如,八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Integrated skills,是一節(jié)以Internattonal charities為話(huà)題的綜合技能課。筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟:①利用多媒體呈現(xiàn)慈善組織的圖標(biāo),復(fù)習(xí)慈善機(jī)構(gòu)的名稱(chēng);②聽(tīng)有關(guān)UNICEF的短文,幫助學(xué)生尋找有關(guān)問(wèn)題的信息;③播放聽(tīng)力材料,并按正確的順序排列句子;④用以上信息來(lái)完成一則報(bào)告;⑤進(jìn)行一個(gè)測(cè)試,檢查學(xué)生對(duì)International charities的名稱(chēng)、工作職責(zé)的了解,通過(guò)Speak up來(lái)學(xué)習(xí)如何“talking about charities”。⑥進(jìn)行pair work,談?wù)撈渌麌?guó)際慈善機(jī)構(gòu)。

        本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约簽榇壬茩C(jī)構(gòu)做貢獻(xiàn)的想法。如果要順利完成本堂課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生必須具備慈善機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。所以,筆者為了使“talking about charities”這一任務(wù)能圓滿(mǎn)完成,在步驟⑤中設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)名稱(chēng)、工作職責(zé)的測(cè)試,目的是對(duì)學(xué)生的預(yù)備技能加以檢測(cè),若測(cè)試結(jié)果不理想,則可以先進(jìn)行必要的“補(bǔ)救”工作。這樣做有備無(wú)患,既能確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行,又能確保教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

        三、分析學(xué)生的任務(wù)意識(shí)及策略意識(shí),有的放矢地優(yōu)化學(xué)法設(shè)計(jì)

        隨著年齡的增長(zhǎng),初中生的學(xué)習(xí)策略、能力和意識(shí)已經(jīng)發(fā)展到一定程度,教師必須了解和分析所教班級(jí)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)、策略意識(shí)達(dá)到怎樣的程度,才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如,分析學(xué)生能否跟同伴合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);能否在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流;能否通過(guò)重復(fù)其他同學(xué)的詞句來(lái)培養(yǎng)瞬間記憶、快速記憶及用學(xué)過(guò)的詞句描述事物的能力;能否在教師的引導(dǎo)下對(duì)不同的材料采取不同的學(xué)習(xí)策略且有著明確的任務(wù)意識(shí),等等。例如,教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Reading,本單元是以Natural disasters為話(huà)題背景的閱讀課,目的是學(xué)習(xí)新單詞,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體理解以及環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是:①播放有關(guān)自然災(zāi)害的視頻,讓學(xué)生了解不同的自然災(zāi)害,引出學(xué)習(xí)的話(huà)題Taiwan earthquake;②通過(guò)情景教授新單詞;③分段默讀文章,完成有關(guān)的練習(xí)(回答問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)、完成表格);④通讀全文,設(shè)置不同自然災(zāi)害的情境來(lái)找出“如何自救”的辦法;5.分組討論“如何保護(hù)環(huán)境”。

        作為閱讀課,閱讀策略和閱讀技能的培養(yǎng)尤為重要。上述教學(xué)活動(dòng)中,在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)生領(lǐng)會(huì)了閱讀課的任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中筆者很好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了閱讀材料來(lái)獲取佶息,然后把獲取的信息加以加工、整合,最后,與日常生活結(jié)合起來(lái)。由于本班學(xué)生的策略意識(shí)并不是很高,所以筆者采取了用直觀的閱讀材料來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于筆者對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)、策略意識(shí)有正確的認(rèn)識(shí),所以設(shè)計(jì)了這些教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),提高策略意識(shí)。

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