劉芳

摘 要：在如今，新課標(biāo)要求教師需要能在教學(xué)之中聯(lián)系教學(xué)的實際從教學(xué)的趣味性出發(fā)，通過使用有效的教學(xué)方法，采用趣味化的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動。同時其還要求教師要能開展實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中獲得提升，在通過實際的分組對話練習(xí)，達(dá)成口語能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效教學(xué);教學(xué)研究

英語是小學(xué)階段的重點學(xué)科，其是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段。而在如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的影響，英語這一門語言越來越受到重視，而作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)，就勢必要能發(fā)揮其有效作用，達(dá)成對學(xué)生英語基礎(chǔ)的有效建立，為學(xué)生的未來發(fā)展做好鋪墊。而在過去的小學(xué)英語教學(xué)中由于教學(xué)理念的不當(dāng)和教學(xué)工具的單一，就造成了英語教學(xué)存在一些問題，這些問題使得教師的英語教學(xué)有效性受到了較大的影響。而在如今，為了貫徹新課標(biāo)所提出的課改要求，達(dá)成英語有效教學(xué)的實施，教師在實際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合實際做出改變，采用更加有效的教學(xué)方法和工具，對教學(xué)進(jìn)行有效的改變。

一、結(jié)合媒體教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

在過去，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，更加重視對于知識內(nèi)容的傳授，而不重視對教學(xué)情境的創(chuàng)建，這就使得很多時候小學(xué)英語教學(xué)課堂顯得非常沉悶，學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中也往往處于一個較為被動的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難得到有效的調(diào)動。而在如今，為了實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升，教師在實際的教學(xué)過程中就要能將教學(xué)情境的創(chuàng)建重視起來。多媒體是如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展而被廣泛應(yīng)用的一種新式教學(xué)工具，其可以實現(xiàn)對學(xué)科內(nèi)容的有效展示，對于學(xué)生興趣的提升也很有幫助。而正由于其演示功能的支持，教師在教學(xué)中就可以靈活地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，借助其向?qū)W生展示有效的內(nèi)容，結(jié)合教師的語言調(diào)動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的有效創(chuàng)建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個良好的氛圍。

例如，在“Do you like pears？”這一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，給予學(xué)生更佳的學(xué)習(xí)體驗，教師就要能結(jié)合教學(xué)實際，對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，融合多媒體的功能，對本課的知識進(jìn)行展示，以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)情境的有效創(chuàng)建。在教學(xué)實際中，教師就可以利用多媒體展示相應(yīng)的水果圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的水果圖片認(rèn)識相應(yīng)的水果單詞。在此過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生的調(diào)動，教師還可以結(jié)合提問，讓學(xué)生討論一下自己對相應(yīng)水果的認(rèn)識，分享一下自己最喜歡的水果是哪些。而通過此過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效的調(diào)動。

二、聯(lián)系教學(xué)實際，開展游戲活動

小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，學(xué)習(xí)的動力在更多層面上是來自于其對于學(xué)習(xí)的興趣。而傳統(tǒng)教學(xué)中較為枯燥的教學(xué)設(shè)計就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力受到了影響，自然學(xué)生也就很難投入到英語的學(xué)習(xí)之中。而在如今，為了實現(xiàn)對教學(xué)的優(yōu)化，教師就要能結(jié)合學(xué)生的興趣導(dǎo)向特點，有效的利用學(xué)生愛玩的天性，給學(xué)生設(shè)計一些有趣的英語教學(xué)活動，使學(xué)生從這些游戲活動之中，感受學(xué)習(xí)英語的快樂。而在這種游戲的調(diào)動之下，學(xué)生的理解和知識運(yùn)用能力也就得到了有效的提升。

例如，在進(jìn)行“Lets eat！”這一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)教學(xué)趣味性的提升，教師就可以結(jié)合本課的實際內(nèi)容，創(chuàng)建有效的游戲活動。在實際的教學(xué)過程中，教師就可以運(yùn)用卡片游戲的方式來開展游戲活動。游戲的形式即是制作一些卡片，卡片上分別有食物的單詞或者圖片。而每一張印有單詞的卡片都會有一個印有相應(yīng)食物圖案的卡片對應(yīng)。如一張卡片上印有單詞“egg”，那么就有一張圖片是雞蛋的圖片。在實際的游戲活動之中，教師就可以讓學(xué)生在抽取到相應(yīng)的卡片之后，就去尋找拿有另一張對應(yīng)卡片的同學(xué)進(jìn)行組隊。而通過這樣的游戲活動，學(xué)生的興趣就得到了調(diào)動，能力也就得到了發(fā)展。

三、進(jìn)行分組練習(xí)，促進(jìn)口語提升

口語能力即是使學(xué)生運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流的能力。這一種能力是英語教學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。而作為小學(xué)階段的英語教學(xué)，教師在教學(xué)中就要能給予學(xué)生進(jìn)行英語運(yùn)用的機(jī)會，達(dá)成對學(xué)生口語能力的鍛煉。而為了實現(xiàn)這一點，在實際的教學(xué)過程中，教師就要能結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)動學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。具體的應(yīng)用方式就可以設(shè)置為，讓學(xué)生以小組為單位，對本課所學(xué)的句子進(jìn)行對話練習(xí)，實現(xiàn)對英語的應(yīng)用訓(xùn)練。

例如，在“Do you like pears？”這一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生口語能力的有效鍛煉，提升英語教學(xué)的效果，教師就可以讓學(xué)生對這一課的內(nèi)容以小組的形式進(jìn)行口語對話。在教學(xué)實際中，教師就可以將會學(xué)生按照相應(yīng)的座位，四人分為一組，讓學(xué)生互相問詢彼此喜歡的水果，談一下對相應(yīng)水果的看法。通過此過程，學(xué)生的口語能力就得到了有效發(fā)展。

綜上所述，為了實現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)的開展，教師在實際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教學(xué)實際對自己的教學(xué)做出調(diào)整。教師要能做到結(jié)合媒體教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境;聯(lián)系教學(xué)實際，開展游戲活動;進(jìn)行分組練習(xí)，促進(jìn)口語提升。

參考文獻(xiàn)：

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