李月

摘 ?要：在繪本閱讀中，我們將其與區(qū)域活動建立起聯(lián)系，以提高繪本閱讀的效果，創(chuàng)新繪本閱讀的形式。本文總結(jié)了繪本閱讀與區(qū)域活動整合的策略：一是創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣;二是創(chuàng)設(shè)游戲情境，在運用中不斷創(chuàng)造。希望本文可以為教育同仁開展繪本閱讀活動提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;區(qū)域活動;策略

閱讀能力并非與生俱來，而是在后天反復訓練中獲得的。學前教育中的閱讀啟蒙教育將為孩子們一生的閱讀習慣打下堅實的基礎(chǔ)。在幼兒園繪本閱讀課程中，我們用繪本豐富的色彩、富有童真童趣的文字，以及成年人繪聲繪色的講述，幫助孩子們積累豐富的閱讀經(jīng)驗，這對于他們的一生將產(chǎn)生重要的影響。在幼兒園閱讀課程實施的過程中，我們不斷創(chuàng)新閱讀活動開展的方式與方法，以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為此，我們將繪本閱讀與區(qū)域活動進行整合，并進行了大量實踐與探索，本文將結(jié)合具體的教育實踐展開詳細探討。

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

（一）建立閱讀角，激發(fā)閱讀興趣

在幼兒園區(qū)域活動中，為開展繪本閱讀活動，我們專門創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)角，從而使孩子們可以利用更多的時間進行閱讀，使他們有機會與繪本建立起情感。為此我們還營造了溫馨、舒適的場所環(huán)境，如，投放地墊以及高矮適宜的書架，播放輕音樂，使孩子們產(chǎn)生輕松、愉悅的心理狀態(tài)，進而使他們產(chǎn)生樂讀的情感。為了維持孩子們參與閱讀區(qū)角活動的興趣，我們還不斷更新繪本，定期投放新的繪本。為了培養(yǎng)幼兒愛護繪本的良好習慣，我們和孩子們商量后決定設(shè)計一些閱讀區(qū)角的規(guī)則，如，給閱讀區(qū)設(shè)計一個響亮的名字，設(shè)計圖文并茂的閱讀規(guī)則標識和注意事項等。師幼共同創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角的規(guī)則，有利于大家嚴格遵守，并真正起到自我約束的作用。還有，我們還開展了親子閱讀活動，并制作了借書卡，鼓勵大家把書借走，通過親子閱讀的形式來培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。

（二）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，滲透閱讀意識

“環(huán)境是重要的教育資源。”在繪本閱讀與區(qū)域活動進行有機結(jié)合的過程中，我們通過各區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地推動了幼兒閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)。如，科學區(qū)、美工區(qū)、娃娃家等，在進行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我們都考慮到繪本閱讀元素的融入，從而讓孩子們在豐富的區(qū)域游戲中實現(xiàn)真正的發(fā)展，在演一演、畫一畫、動手制作中培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣，使他們感受到繪本閱讀的樂趣。如，在語言區(qū)，我們把其作為繪本閱讀的實操場。即把語言領(lǐng)域課程中的教育內(nèi)容與語言區(qū)的繪本閱讀活動結(jié)合起來，如，在主題課程《逃家小兔》開展的過程中，我們將其一頁一頁噴繪成卡片，塑封后讓幼兒孩子們在語言區(qū)玩排圖講述的游戲，孩子們的閱讀積極性得到了極大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在運用中不斷創(chuàng)造

（一）表演繪本

在表演區(qū)，我們常常鼓勵孩子們把具有豐富故事情節(jié)的繪本表演出來。因此這里很快就變成繪本閱讀的表演場。在戲劇表演中，孩子們根據(jù)繪本故事內(nèi)容自己創(chuàng)編臺詞，制作道具，在親自扮演相關(guān)角色的過程中，體會人物的情感與性格特點，深化他們的理解，提高了他們的自信心，培養(yǎng)了他們的語言表達能力與復述能力。同時還使他們社會交往的能力得到了進一步提升。如，在閱讀《想要學魔法的愛探險》的繪本后，孩子們從繪本內(nèi)容出發(fā)，在表演區(qū)邊開著火車邊演出：“我叫愛探險，我要拉貨物，喜歡在火車道上飛快地跑。我的夢想是變成一列有魔法的小火車……”為了這次表演，孩子們做了大量的準備工作，如，找來廢舊紙皮箱，制作一列很長很長的小火車，各種頭飾和道具等，背景中的小房子、菜園，等等。繪本閱讀拓展活動中的戲劇表演，讓孩子們明白了很多道理：努力完成本職工作，就是神奇的魔法，我們應(yīng)該不斷努力，用自己的魔法為更多的人帶來快樂。

（二）制作繪本

在語言區(qū)，我們組織了親子制作繪本的活動。在這里親子共同回憶孩子成長過程中的故事，一個個溫馨的瞬間觸動著每一個人的心靈，使大家產(chǎn)生了一種把經(jīng)歷制作成一個個繪本的沖動。如，在語言區(qū)的親子談話中，有一個家長講述了孩子換第一顆牙的經(jīng)歷，牙齒有很多用處，孩子們也非常關(guān)心牙齒，于是每個孩子都想制作一本關(guān)于換牙的繪本，于是我們的閱讀區(qū)角一下子展示了很多孩子制作的繪本：《樂樂換牙齒了》《小花的牙齒上了房頂》……在親子繪本中，孩子和家長一起動手畫圖，設(shè)計文字，把很多孩子換牙的經(jīng)歷描繪得特別精彩。每一個繪本都講述了一個溫馨而有趣的故事，這些可都是家長和孩子都共同的、難忘的經(jīng)歷！

繪本圖文并茂，在這個電子時代，它以期特有的方式影響著孩子們的閱讀興趣，在培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。繪本閱讀愉悅了孩子們的心情、陶冶了他們的情操，滿足了他們的情感需求。將繪本閱讀與區(qū)域活動建立起有機的聯(lián)系，充分發(fā)揮了區(qū)域活動的功能，有效提升了繪本閱讀教學的質(zhì)量，促進了幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周丹鳳.繪本穿梭于幼兒區(qū)域游戲中[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：232.

[2]吳雯.繪本游戲化區(qū)域課程的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：259.