戴歡歡

摘 ?要：隨著教育國際化的趨勢，英語在教育教學中的地位得到了廣大社會群眾的重視，尤其是在新課程改革提出了新的教學理念后，廣大教師都在找尋能夠培養(yǎng)學生學習英語興趣的教學方法。因此，作為一名處在新課改時代下的小學英語教師，我們也應為學生的進步做出身為一名教師的努力，使得小學英語的課堂教學質(zhì)量可以不斷得到提高。

關鍵詞：新課改;小學英語;教學方法;師生互動;多媒體技術;合理化問題

在傳統(tǒng)的英語教學中，小學階段是不設置英語課程的，而如今，英語已經(jīng)成為了小學階段所開設的重要課程之一，所以做好英語課堂教學實踐活動不容許每一位小學英語教師忽視。而作為小學英語教師的我們要對如何帶動學生學習英語的積極性做出努力，這就需要我們?nèi)ド钊雽W習新課改下的教學理念。下面，我將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對新課改背景下小學英語課堂的教學方法作以下三方面的探究。

一、師生互動民主化課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，民主化的課堂環(huán)境往往只存在于學生的想象之中，但是隨著新課程改革的有效施行，廣大教師的對教學態(tài)度已經(jīng)有了新的轉(zhuǎn)變，知道了唯有師生平等才能夠有效增強學生主動學習的動力。因此，作為一名小學英語教師，我們可以通過師生互動的方式進行教學，通過與學生建立和諧的師生關系，營造出民主化的課堂環(huán)境，從而使學生在輕松、融洽的課堂環(huán)境中高效學習英語知識。

例如，我在引導學學生學習《My home》這一單元的內(nèi)容時，首先，在黑板上畫出了房子的簡單平面圖，與學生一起拍手哼唱了《In the classroom .》這首歌曲，借助教室的物品和學生做了對話交流，為新課的教授做了鋪墊。然后，我在課件上出示了客廳、書房、臥室、廚房、浴室的圖片，帶領學生學習了和本單元內(nèi)容相關的五個單詞，并且在學生學完這五個單詞之后，通過每次漏掉一個課件的方式將剩下的圖展示給學生，看哪位學生能夠以最快的速度看書并說出少了哪個單詞，由此鍛煉了學生的反應能力。之后，我和幾名學生進行了互動，使學生逐漸擁有了利用“This is my home. You can see a living room…”句型簡單對房子進行介紹的能力。最后，我讓學生談了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過以師生互動的方式拉近了和學生之間的關系，營造了民主化的課堂環(huán)境，從而使學生在其樂融融的課堂環(huán)境當中高效學到了和房間有關的五個單詞。

二、多媒體技術激發(fā)學生興趣

普遍現(xiàn)象表面，小學階段學生的感性思維往往比較強烈，所以他們對于一些直觀的動畫十分感興趣?；诖?，作為一名小學英語教師，我們就可以讓多媒體技術在課堂教學中發(fā)揮作用，為學生營造出一種能夠激發(fā)他們興趣的情境，使學生更樂于學習知識，從而讓學生在自身的天性之下高效學到英語知識。

例如，我在引導學生學習《In a nature park》這一單元的內(nèi)容時，首先，我借助多媒體期數(shù)學生播放了歌曲《The panda》的動畫錄音，讓學生一起跟著錄音學唱歌曲，為學生的學習狀態(tài)進入課堂中做了準備。然后，我利用多媒體技術為學生展示了不同Nature park的圖片，讓學生根據(jù)看到的場景自由發(fā)言。在學生的學習氛圍達到高潮之后，我結合課件使學生掌握了句型“Is there...”及肯定回答“Yes，there is.”否定回答“No there isn't.”最后，我在課件上展示了祖國各地的自然風光，讓學生嘗試用英語交流這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術激發(fā)了學生的學習興趣，營造了濃厚的課堂學習氛圍，使學生在這種氛圍的驅(qū)使下更加樂于去學習知識，從而達到了使學生高效學習英語知識的目的。

三、合理化問題引導學生思考

小學英語是學生學習英語的基礎階段，如果學生以一種傳統(tǒng)教學中的授課方式，讓學生對這類學科死記硬背，雖然能夠在一定程度上提高學生的學習成績，但是并不利于學生的長遠發(fā)展?；诖耍鳛橐幻W英語教師，我們可以為學生提出一些合理化的問題，激活學生應用英語的思維，再通過引導學生思考，從而使學生牢牢掌握英語知識。

例如，我在引導學生學習《What time is it ？》這一單元的內(nèi)容時，首先，我在課件上通過展示時鐘，為講述新課做了鋪墊。緊接著，我?guī)ьI學生學習了新單詞，對學生提問道：“What time is it ？”，讓學生自由猜測應該如何回答。然后，我通過引導學生想象具體的場景，使用開放式提問的教學方法，拓展了學生的學習思維，豐富了學生的語言交流，幫助學生將英語學習延伸到了課堂之外。最后，我為學生介紹了時間的重要性，讓學生談論了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過提出合理化問題，引導學生思考，使學生了解了應該如何用英語談論時間，激發(fā)了學生學習英語并且樂于運用英語的興趣，從而使學生牢牢掌握了本節(jié)課的英語知識。

綜上所述，以上三點是能夠促進學生主動學習英語知識的有效方法，但是使學生喜歡上英語的教學策略遠不止于此，而作為小學英語教師的我們，萬萬不能停下探究新課改教學理念的腳步，而是應當每天以學習的態(tài)度，去將可行的教學方法應用于課堂實踐中，促進學生的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]印春琦.新課改背景下中小學英語教學的銜接問題探討[J].小學教學研究，2016（11）：65-67.

[2]劉國峰.如何將激發(fā)學生的英語學習興趣貫穿于小學英語教學的始終[J].課程教育研究，2015（26）：101.