曹程林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)既是小學(xué)教育非常重要的學(xué)科，又在學(xué)生成長與發(fā)展中具有重要地位。所以，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效構(gòu)建的研究不能淺嘗輒止，要一以貫之。特別是核心素養(yǎng)理論的提出，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)以核心素養(yǎng)理論作為指導(dǎo)不斷探索與創(chuàng)新。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實例從三個方面研究核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效構(gòu)建的策略，以期幫助教師在構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；素質(zhì)教育；新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

引言：

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，不僅是素質(zhì)教育發(fā)展到新時期對小學(xué)教育提出的新要求，也是新時代學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的需要，更是以核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)學(xué)校教育發(fā)展和學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要過程。作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要從觀念、生本理念和生活化等方面入手構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，以此不斷提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時提高對高效課堂構(gòu)建的重視程度

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建者、參與者、合作者，如果教師的教學(xué)觀念仍停留在過去，沒有做到與時俱進，那么教師就不夠重視高效課堂的構(gòu)建[1]。而觀念和意識決定著行為，所以要落實構(gòu)建高效課堂工作，首當(dāng)其沖就是要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對構(gòu)建高效課堂給予足夠的重視程度。

首先，利用核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)日常教學(xué)。例如，教師在備課時利用核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)工作，從備教材、備教法、備學(xué)生、備素養(yǎng)四個方面入手，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計，力求高效且過渡自然。再如，教師可以從有沒有以學(xué)生為主、有沒有激發(fā)學(xué)生的興趣、有沒有注意個體差異、學(xué)生存在的問題有沒有個性化的解決方法等方面進行反思。特別是高效課堂中非常關(guān)鍵的幾個問題，如重難點是否突破、學(xué)生是否掌握、如何讓學(xué)生更高效的內(nèi)化所學(xué)知識等，教師不僅要對當(dāng)堂進行反思，而且要提出相應(yīng)的解決策略，以確保其中問題能有效解決。

其次，依靠培訓(xùn)不斷更新教育理念和分享高效的教學(xué)經(jīng)驗。組織教師參加培訓(xùn)以不斷提高教師的教育理論水平和理念悟新程度，是學(xué)?；蚪逃芾聿块T的常用方法。另外，開展一些經(jīng)驗交流與分享活動，也可以讓一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師互相學(xué)習(xí)。特別是公開課、優(yōu)質(zhì)課中教材處理、趣味化和生活化情境創(chuàng)設(shè)等過程的展示，可以讓教師之間的交流與學(xué)習(xí)更有成效，從而不斷提高教師的教學(xué)水平。

二、將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣結(jié)合起來并創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，其本質(zhì)是教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，而這離不開教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣的結(jié)合，離不開有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[2]。首先，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生對課堂所學(xué)知識不感興趣，任憑教師在講臺上滔滔不絕，這樣的課堂也是死氣沉沉，毫無高效可言。其次，小學(xué)生的思維還不夠活躍，尤其是理性思維能力非常欠缺，如果單刀直入式的講課，學(xué)生勢必會難以理解，這樣的學(xué)習(xí)效率非常低下。如果在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情境中快樂學(xué)習(xí)，那么這樣的課堂學(xué)習(xí)才是高效的。

例如，教師在講《長方體與正方體》時，不能單純地從理論層面進行教學(xué)，因為長方體、正方體屬于三維立體圖形，小學(xué)生的抽象思維和理性思維發(fā)展不夠充分，難以建立相應(yīng)的模型。并且剛剛接觸這些新的內(nèi)容時，學(xué)生對此感到非常陌生，如果對此沒有產(chǎn)生興趣，則教學(xué)效果不會太理想。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)將圖形直觀展示，并通過游戲的方式認識長方體、正方體及其相關(guān)內(nèi)容，如棱長、表面積、體積等。這樣一來，學(xué)生在快樂的游戲中潛移默化數(shù)學(xué)知識，提高了教學(xué)效果。

三、重視學(xué)生在課堂中的主體地位并提供生活化的教學(xué)

從教學(xué)實際來看，生活化的教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，且學(xué)生課堂上的興趣能保持得更長久[3]。所以，教師一方面要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，相關(guān)過程要始終圍繞著學(xué)生進行；另一方面要不斷為學(xué)生提供生活化的教學(xué)，從而讓學(xué)生的興趣不斷激發(fā)，讓他們在愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

例如，教師在講《時、分、秒》時，可以將學(xué)生晚上9時睡、早晨6時起床的實際生活引入教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的作息時間算一算時間。每個學(xué)生的作息時間可能不同，但是讓學(xué)生根據(jù)自己的作息時間理解所教內(nèi)容，不僅尊重了學(xué)生的主體性地位，而且為學(xué)生提供了生活化的教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)更高效。

結(jié)束語：

綜上所述，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，首先教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時提高對高效課堂構(gòu)建的重視程度，然后將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣結(jié)合起來并創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，最后要重視學(xué)生在課堂中的主體地位并提供生活化的教學(xué)。當(dāng)然，對這方面的研究不能止步于此，應(yīng)該不斷加強理論研究，并將理論和實踐結(jié)合起來，這樣才能不斷構(gòu)建更高效的課堂。

參考文獻：

[1] 陸建峰. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)研究[C]// 教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第八卷）. 2018.

[2] 汪偉霞. 新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：232.

[3] 廖鈞宏. 構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的品質(zhì)課堂-學(xué)數(shù)學(xué)特色課堂構(gòu)建的實踐與思考[J]. 新課程，2017（34）：10-11.