陳燕華

【摘 要】《幼兒發(fā)展指導(dǎo)綱要》明確指出：游戲是幼兒了解和感知信息的重要方式。虞永平教授就曾經(jīng)指出：“游戲精神的本質(zhì)就在于自由、自主、愉悅和創(chuàng)造。”課程教學(xué)游戲化的傾向已經(jīng)成為幼兒教育的重要方式，一旦與集體教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融通，就能夠讓幼兒更多維、更立體地運(yùn)用感官去探究和體驗(yàn)，從而達(dá)成集體活動(dòng)價(jià)值的高度實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】研制內(nèi)容;理清層次;豐富空間;課程游戲化

一、研制適切內(nèi)容，夯實(shí)集體教學(xué)游戲化的前提

由于幼兒園的集體性教學(xué)活動(dòng)本身就具有鮮明的啟蒙性、開(kāi)放性和整合性，加之游戲形式的巧妙滲入，教師對(duì)活動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容的選擇就應(yīng)該充分尊重兒童的認(rèn)知意愿。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》指出：幼兒教育工作者要能夠準(zhǔn)確地把握和了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求集體性活動(dòng)的選擇需要從班級(jí)中大部分幼兒的原始能力、認(rèn)知水平等角度出發(fā)，研制出契合集體教學(xué)和游戲滲入的教學(xué)內(nèi)容，保障游戲化集體活動(dòng)能夠順應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

以教學(xué)“秋天的花”這一部分為例，教師了解到不少幼兒已經(jīng)在生活中對(duì)一些相對(duì)熟悉的花有所了解。為了避免教學(xué)活動(dòng)的重復(fù)，教師從幼兒原始性認(rèn)知儲(chǔ)備出發(fā)，對(duì)原本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整，多將一些幼兒相對(duì)陌生的花作為教學(xué)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)游戲的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在節(jié)假日一起走進(jìn)公園，觀賞、收集這些花朵，給予幼兒更多了解這些花的途徑。

只有教學(xué)內(nèi)容適切，才能保障幼兒參與集體教學(xué)和游戲活動(dòng)的熱情，才能讓教學(xué)和游戲釋放出最大的價(jià)值功效。因此，在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)游戲形式，其基本前提就應(yīng)該尊重兒童的原始經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求。

二、保持經(jīng)驗(yàn)一致，確保集體教學(xué)游戲化的基礎(chǔ)

幼兒是教學(xué)的對(duì)象，更是集體教學(xué)的主體。以幼兒為本位的集體性課堂教學(xué)如果要積極體現(xiàn)游戲化精神，就需要尊重兒童的認(rèn)知天性。幼兒對(duì)于身邊事物的好奇感是與生俱來(lái)的天性，他們非常愿意參與極具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。因此，在組織進(jìn)行集體化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師所選擇、設(shè)置或者創(chuàng)編的游戲活動(dòng)并不能隨心所欲，而需要充分把握游戲活動(dòng)和參與主體這兩者在經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)知上的一致性，將教學(xué)活動(dòng)、游戲開(kāi)展建立在幼兒已有的認(rèn)知儲(chǔ)備上，讓教學(xué)游戲活動(dòng)是幼兒力所能及的活動(dòng)。只有這種被幼兒所認(rèn)可的游戲，才能使他們真正投入其中。而在具體的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師一方面要從教學(xué)和游戲的角度出發(fā)，提供與游戲活動(dòng)相匹配的活動(dòng)材料，同時(shí)也要從幼兒的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提供他們喜愛(ài)并能夠運(yùn)用的活動(dòng)材料，確?；顒?dòng)和主體之間經(jīng)驗(yàn)的高度一致。

以主體活動(dòng)“有趣的龍蝦”為例，教師從游戲的活動(dòng)角度出發(fā)，為幼兒準(zhǔn)備了柳條、青草、樹(shù)枝、筷子等，一部分幼兒有過(guò)垂釣的經(jīng)歷，教師可以組織幼兒借助柳條當(dāng)釣竿，讓幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)盡情地活動(dòng)，并運(yùn)用自己的認(rèn)知帶動(dòng)其他幼兒一起參與到集體性教學(xué)游戲活動(dòng)中。

材料讓幼兒們都動(dòng)了起來(lái)，活動(dòng)的要求和幼兒們的經(jīng)驗(yàn)保持了高度一致，從而使幼兒在參與游戲的過(guò)程中更加輕松而高效。

三、理清活動(dòng)層次，展現(xiàn)集體教學(xué)游戲化的關(guān)鍵

活動(dòng)體驗(yàn)式是游戲的主要特征，這種活動(dòng)體驗(yàn)一般都蘊(yùn)含著其內(nèi)在的層次，教師在推進(jìn)集體教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)不能隨意組織，而需要遵循活動(dòng)的游戲順序，在關(guān)注彼此關(guān)聯(lián)和內(nèi)在層次的基礎(chǔ)上，保障幼兒活動(dòng)體驗(yàn)的真實(shí)性、靈動(dòng)性，而不是過(guò)分關(guān)注游戲活動(dòng)的結(jié)果。

以上述板塊中“有趣的龍蝦”活動(dòng)為例，教師可以將整個(gè)活動(dòng)游戲分為以下幾個(gè)層次：首先，戲逗龍蝦。通過(guò)與龍蝦的逗樂(lè)，增加與龍蝦的接觸機(jī)會(huì)和方式，初步感知龍蝦的外形特征和活動(dòng)特點(diǎn);其次，描繪龍蝦。引導(dǎo)幼兒從不同的角度細(xì)致觀察龍蝦，并將自己觀察的外形用畫筆記錄下來(lái);然后，描述龍蝦。根據(jù)自己的記錄大膽運(yùn)用語(yǔ)言描述觀察到結(jié)果，在游戲體驗(yàn)活動(dòng)中鍛煉幼兒的口頭描述能力;最后，釣龍蝦。嘗試用不同的食物來(lái)垂釣，了解龍蝦最喜歡吃的食物。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)并不是一下子就形成的，而是在體驗(yàn)過(guò)程中漸漸獲取的。在整個(gè)參與過(guò)程中，幼兒都表現(xiàn)出積極、高漲、濃郁的情緒，讓我們看到了集體教學(xué)游戲化的內(nèi)在精神在整個(gè)教學(xué)流程中得到了最充分、最真實(shí)的體現(xiàn)。

四、豐富自主空間，緊扣集體教學(xué)游戲化的根本

在組織實(shí)施集體教學(xué)游戲化時(shí)，其根本歸旨并不是要讓所有的幼兒都能依照固有的規(guī)則參與活動(dòng)，更不是讓幼兒固步自封，不能有絲毫的旁逸斜出，而是讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中擁有更廣闊的自主性和創(chuàng)造性權(quán)利。這種自主權(quán)和創(chuàng)造權(quán)可以體現(xiàn)在活動(dòng)材料的選擇和表現(xiàn)方法上，可以表現(xiàn)在對(duì)交流合作同伴的選擇上，可以在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不斷豐富的基礎(chǔ)上讓幼兒擁有積極創(chuàng)造、勇敢探索的空間。

再以“秋天的花”這一活動(dòng)為例，在游戲活動(dòng)開(kāi)展之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以談話的方式介入：秋天到了，你們知道哪些花朵開(kāi)放了嗎？隨后，教師相機(jī)播放了秋天花朵開(kāi)放的圖片和視頻，有條件的還可以將一些盛開(kāi)的花朵帶到教室里。在這樣的契機(jī)下，幼兒們就可以自由地看看、自主地摸摸、自信地聞聞，教師則可以鼓勵(lì)幼兒嘗試用語(yǔ)言描述自己看到的花朵。緊接著，教師組織幼兒自由選擇材料，在紙上將自己最喜歡的一種花描畫出來(lái)。

整個(gè)過(guò)程中，幼兒都表現(xiàn)出濃郁的活動(dòng)參與興趣，也增添了與其他幼兒進(jìn)行交流、分享的機(jī)會(huì)。雖然整個(gè)活動(dòng)形式并不算新穎，但幼兒是自主的、是自由的，更是愉悅的，這正是集體教學(xué)游戲化本質(zhì)的一種積極體現(xiàn)。