張安紅

摘 ?要：數(shù)學是小學教育階段的主要學科之一，隨著學習內(nèi)容的不斷深入，數(shù)學的抽象性特點也逐漸體現(xiàn)出來。在帶領小學生學習數(shù)學知識的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)理解上的困難，基礎的課堂教學時間已經(jīng)無法很好地滿足實際教學需求，需要小學生將自己的課余時間利用起來，主動進行數(shù)學知識的學習。如何培育小學生的自主學習能力，成為了小學數(shù)學教師主要面臨的問題。本文將會對此進行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;自主學習能力;培養(yǎng)模式

引言：

作為基礎教育當中的重要一環(huán)，小學教育正在發(fā)揮著無法忽視的重要作用，我們國家對于小學教育也一直保持著持續(xù)的關注。隨著時代和社會的發(fā)展，對教育的要求也越來越高，新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，培育小學生的綜合素質(zhì)能力。在對小學高年級學生進行數(shù)學教學的過程中，由于數(shù)學知識固有的抽象性特點，再加上小學生本身的思維理解能力有所不足，所以往往面臨一定的困難。這需要我們掌握合適的教學方法，來培育小學生的自主學習能力，將課余時間有效利用起來，更好地掌握數(shù)學知識內(nèi)容，提升綜合素質(zhì)能力。

一、培育小學生的數(shù)學學習興趣

興趣是學生最好的老師，無論我們進行什么學科的教學，興趣都是最重要的。小學生只有在興趣的驅(qū)使下，才能夠主動進行數(shù)學知識的學習，并且深入的分析數(shù)學知識的內(nèi)容，在課堂當中也能夠主動配合我們的教學工作，從而提升自主學習能力。雖然新課程改革對我們的教學已經(jīng)提出了全新的要求，但是在實際的教學過程中，仍然有一部分教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，相比于學生綜合素質(zhì)以及自主學習能力的提升，往往更加注重學生的學習成績，也就是在考試過程中得到的分數(shù)。在教學的過程中，往往會將數(shù)學理論知識進行灌輸式教學，并且?guī)ьI小學生進行例題的解答。小學生在這個過程中，并沒有足夠的課堂參與度，教學變成了教師的滿堂灌，小學生自然也就不會產(chǎn)生足夠的學習興趣。

我們在教學的過程中，需要注重發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，主動參與到知識學習過程中來，并且從中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。我們可以在教學的過程中，對學生提出要一些相關的問題，增加和學生之間的互動。在學生回答問題之后，要對學生進行表揚和鼓勵，讓學生更積極地進行數(shù)學知識學習。還可以將學生分成不同的學習小組，并且根據(jù)教學的具體內(nèi)容，來對學生提出一些相應的問題，讓學生進行解答。例如在進行“長方體和正方體”這一節(jié)的教學過程中，就可以讓學生對長方體和正方體之間的區(qū)別進行探討。通過探討的形式，來使學生更了解相關的知識內(nèi)容，并且從中逐漸找尋出樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

二、培育學生的數(shù)學學習習慣

除了興趣之外，習慣也是我們在教學過程中不可忽視的培育部分，良好的學習習慣往往能夠起到事半功倍的作用。當學生形成數(shù)學學習習慣之后，就能夠主動利用好自己的課余時間，來學習數(shù)學知識內(nèi)容。我們在實際的教學過程中，可以根據(jù)教學的內(nèi)容，給學生布置一些課后的作業(yè)，讓學生回到家里之后進行數(shù)學問題的解答，并且將這種形式固定下來，逐漸培育學生的數(shù)學學習習慣。課后作業(yè)的布置應當學會適當，根據(jù)教學的內(nèi)容選擇出一些帶有標志性的問題，讓學生進行解答即可，而不是進行大量的練習，從而使得學生對數(shù)學問題的解答感到厭煩。

家庭教育也是小學教育過程中的重要組成部分。我們在對小學高年級學生進行數(shù)學教學的過程中，也要注意將家庭教育的重要作用發(fā)揮出來，對我們的教學內(nèi)容進行補充。我們可以積極地和學生家長進行溝通，讓學生家長幫助學生構建一個良好的學習氛圍，并且?guī)ьI學生進行數(shù)學知識的學習。學生在這個過程中，就能夠感受到來自于家人的陪伴，更有動力進行數(shù)學知識學習。家長也可以通過這種形式，來對學生的數(shù)學學習狀態(tài)進行監(jiān)督。通過家庭教育的方式，來逐漸培育學生的數(shù)學學習習慣，在良好習慣的引領下，逐漸提升小學高年級學生的自主學習能力。

三、留存自主探尋的空間

在當下的小學數(shù)學教學過程中，大多數(shù)的教師往往追求“極致”的教學，將數(shù)學知識進行深入的剖析，并且對學生開展相應的教學。學生在這個過程中，只需要根據(jù)教師教學的內(nèi)容進行記憶即可。這種教學模式的確能夠在短時間內(nèi)提升學生的學習成果，但是從長遠的角度來看，學生在這個過程中，并沒有足夠的自主探尋空間，也就無法意識到自主學習能力的重要性，只是單純依靠教師進行知識的學習。我們在教學的過程中，應當給學生留存一些自主探尋的空間，讓學生發(fā)揮出自身的想象力。例如在進行“圓柱與圓錐”這一節(jié)的教學過程中，我們不要直接將相應的知識內(nèi)容進行灌輸，而是要讓學生進行適當?shù)姆治?，自己嘗試找出圓柱與圓錐的面積、體積計算方式，來提升學生對數(shù)學知識的理解，培育學生的自主學習能力。

結(jié)語：自主學習能力是小學高年級學生應當掌握的一種基礎能力。我們在教學的過程中，應當注重培育學生的學習興趣和習慣，給學生留存一些自主探尋的空間，讓學生能夠更好地掌握相應數(shù)學知識內(nèi)容，提升我們的教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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[2]張麗霞.小學高年級數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式探析[J].華夏教師，2019，20：9-10.