左斌秀

摘 ?要：隨著新課程的改革和全面推行，國家與社會越來越注重學生的全面發(fā)展。九年級數學的教學學習在學生的發(fā)展過程中肩負著舉足輕重的作用。對學習九年級數學的學生而言，運用微課的教學方法將抽象的知識轉化成方便理解的知識等，可以幫助學生在學習中獲得更多有效的感知。老師在教學的過程中要注重在教學目標、課堂參與以及課后反思的過程中對微課的靈活應用，不斷提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：微課;九年級數學;課堂教學

一、提高自主學習能力

隨著新課標的改革，我們需要對教學過程進行創(chuàng)新，微課教學作為一種新穎的教學方法，可以調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體地位。在教學過程中，老師要對學生進行鼓勵教學，增強學生學習的自信心和學習的欲望，從而有利于學生對數學新知識的掌握和理解，尊重了學生在課堂中的主體地位。學生作為學習的主體，在課堂教學的過程中發(fā)揮著主導性的作用，主動涉獵新領域，發(fā)現新問題，提出新想法，主動與老師進行溝通，提高自己的自主學習的能力。在數學課程的教學過程中，老師引導學生發(fā)現自己的主體地位并讓學生們積極地參與到課堂中來是至關重要的。那么，老師如何才能引導學生積極地參與到課堂教學的過程中，微課教學具有極大的靈活性。處于九年級階段的學生，身心發(fā)展尚未成熟，這個時期的學生是急需得到老師、家長、社會的肯定的。所以，在數學課程教學的過程中，老師要善用鼓勵性的語言，鼓勵學生們積極地參與到課堂中來，引導學生進行微課學習。并對他們的行為給予表揚，可以提高他們的自信，從而提高他們的參與度，把老師教與學生學有效統一起來，才能更好地促進學生對知識的吸收與理解。

二、增強學生學習興趣

利用微課的教學形式可以極大地提高學生們的學習興趣。學習興趣是學生渴望探索真理的動力，同時促進和保持學習活動，尤其是對于學習更復雜、更有創(chuàng)造性的數學知識時，具有重要的意義。在素質教育的背景下，興趣成為引導學生學習的關鍵。特別是在九年級階段學生，他們認知能力有限。如果老師能夠激發(fā)學生的學習興趣，一是能夠使學生積極思考，引導學生進行自主學習;二是能夠是學生積極參與到問題討論和解決中，提高學生的學習能力。而這兩點恰恰是數學學習的關鍵，只有積極思考、主動參與才能更好的學習數學。

三、創(chuàng)新學生互動形式

利用微課的教學形式可以加強學生們之間的學習互動。每個學生都是不同的都有自己的性格特點，對不同特點的學生加以關注能促進學生的發(fā)展。在具體教學過程中，微課的教學，學生可以自主的掌握學習進程，老師可以鼓勵學生進行小組合作學習，組織學生針對某一個問題進行探討。老師在團隊中起到引導作用，加強學生與老師的互動，增強師生關系，并且調動學生的熱情與積極性，進而使教學任務得以有效完成。例如，當課堂教學內容為“列方程解應用題”相關知識的內容時，利用微課就可以將學生帶入情景，用實際體驗的互動方式幫助學生理解課程知識。視頻中可以呈現一名學生在講臺上，另一個人與學生兩人用不同的速度從教室兩邊往教室中間前進，然后計算從開始行走到兩人相遇所用時間，引導大家根據時間、速度等條件計算兩人的行走速度。通過這種進入情景中的方式，可以營造良好的師生互動情境。

四、加強學生課堂互動

微課可以實現學生在九年級數學課堂中快樂學習，有助于激發(fā)學生學習的興趣，使學生積極參與到數學課堂的教學中來，提高學生學習的效率，養(yǎng)成良好的數學學習的習慣。在數學微課課堂教學中，可以為學生提供良好的教學環(huán)境，形成良好的課堂教學氛圍，讓學生在輕松的狀態(tài)下進行學習，學生的積極性和課堂參與的程度自然會提高，學習效率、教學質量也會提升。創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，首先教師要堅定自己的職業(yè)素養(yǎng)。微課課堂教學中，老師的形象是溫柔可親的，言行舉止之間尊重學生，對學生諄諄教導，鼓勵、引導學生的課堂學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。其次，教師可以通過和學生展開互動、提問的形式展開教學活動。通過教師和之間的互動，兩者之間的心理距離會自然縮短，師生之間的關系也會更加緩和，良好的課堂教學氛圍就塑造出來了。形成良好課堂教學氛圍，實現快樂學習。最重要的是，教師要豐富教學內容，組織多樣的教學活動，運用先進的微課教學，使學生在課堂上擺脫枯燥、無聊的學習狀態(tài)。

結束語：

九年級階段的數學教學肩負著開發(fā)學生智力、培養(yǎng)其理性思維的重要作用。老師在課堂教學過程中不能單方面灌輸式教學，應該發(fā)揮學生的主觀能動性，利用微課加強與學生的課堂互動。這樣才能真正激發(fā)學生學習的興趣，繼而培養(yǎng)其理性思維能力，促進學生的全面發(fā)展，提高九年級數學課堂的有效性。

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