林濤

摘 ?要：初中地理課程主要研究的是地理規(guī)律和地理空間的變化規(guī)律，初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的保障，與我們的課堂質(zhì)量和效率具有十分密切的聯(lián)系，本文就是以地理實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)了一些地理教學(xué)的策略和方法，希望能夠提高初中地理課堂的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)希望能給初中地理教師帶來(lái)一些思路和參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;策略;教學(xué)問(wèn)題

目前，在很多初中學(xué)校中依然在運(yùn)用較為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，這也就直接導(dǎo)致了在地理課程的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，并且對(duì)于當(dāng)今這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的要求。本文將從地理教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程出發(fā)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行更改和完善：教學(xué)中要建立師生間的良好關(guān)系，教學(xué)中要保持較為輕松愉悅的課堂氛圍，教學(xué)中要采用相適應(yīng)的情境教學(xué)，教學(xué)中要做好知識(shí)層次的劃分等，下面就將對(duì)以上幾種策略進(jìn)行解析。

一、注重現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠豐富學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，是地理輔助教學(xué)的首選方式。世界各國(guó)的風(fēng)土人情、美麗景觀等都可以通過(guò)多媒體生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在課堂中就能夠了解世界。其次，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些較為抽象的知識(shí)難點(diǎn)，我們可以利用“Flash”動(dòng)畫(huà)的形式降低難度，做到深入淺出，加深學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象時(shí)，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象，由于接近學(xué)生平時(shí)的生活，很容易理解。但對(duì)于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽(yáng)高度角的變化及四季的形成，學(xué)生由于空間感不強(qiáng)，很難建立起多維空間意識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)難以突破。如果采用“Flash”教學(xué)這部分內(nèi)容，立體的旋轉(zhuǎn)畫(huà)面使學(xué)生觀看以后很快就會(huì)理解教學(xué)難點(diǎn)。

二、注重和諧課堂氛圍的創(chuàng)建

在課堂上，想要促進(jìn)課堂效率主要需要注意兩個(gè)方面的影響。第一，是教師對(duì)教學(xué)效率的影響，教師作為課程的主導(dǎo)者需要負(fù)責(zé)氣活躍課堂氣氛，保持課堂良好氛圍的作用。第二，是學(xué)生對(duì)教學(xué)效率的作用，學(xué)生需要保持較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率，那么怎樣才能夠形成較為良好的課堂氣氛呢？根據(jù)筆者多年在教學(xué)，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師保持較為穩(wěn)定和積極的情緒，能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外教師通過(guò)運(yùn)用多媒體的方法也能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氣氛的穩(wěn)定。教師在較為良好的課堂氛圍中，教學(xué)會(huì)表現(xiàn)出較好的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生跟隨著教師的狀態(tài)，學(xué)習(xí)也會(huì)以較為穩(wěn)定和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)對(duì)待所學(xué)知識(shí)，從而有利于教師和學(xué)生在教育背膠的過(guò)程中形成良性循環(huán)。與此同時(shí)，較為輕松活躍的課堂氣氛能夠幫助教師超常發(fā)揮出自身的教學(xué)水平，由此也能夠更快、更有效率地提升教學(xué)質(zhì)量。因此，要想提升教學(xué)效果，營(yíng)造出較為穩(wěn)定、和諧的教學(xué)氛圍是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。三、注重問(wèn)題情境的運(yùn)用?站在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的角度來(lái)看，創(chuàng)建有效的問(wèn)題情境是有效活躍初中地理課堂的方法。教師在為學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際水平出發(fā)，通過(guò)有效的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生形成自己的知識(shí)思維，從而在根本上提高他們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。例如，在“地圖”一節(jié)的教學(xué)中。首先，創(chuàng)設(shè)情景引出問(wèn)題：（一）當(dāng)我們出差或旅游來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，要想達(dá)到目的地，此時(shí)我們最想有的是什么呢。（二）那么地圖有哪些種類(lèi)及用途呢？其次，閱讀課本自主學(xué)習(xí)地圖的基本要素和關(guān)于“比例尺”的知識(shí)，思考下列問(wèn)題：（三）如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？（四）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：閱讀地圖一般需要哪幾個(gè)重要的步驟。（五）請(qǐng)學(xué)生盡快記住一些重要圖例，相互交流。

四、注重實(shí)行分層教學(xué)的運(yùn)用

由于學(xué)生的地理知識(shí)水平良莠不齊，這造成了他們的學(xué)習(xí)差異。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要采用連貫的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)這種情況。分層教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的地理水平，而且還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。例如，以課本中“北方地區(qū)和南方地區(qū)”這一內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)為例，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，可以將該部分內(nèi)容分為三個(gè)層次分別為：A、B和C，并且需要根據(jù)學(xué)生間的差異，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，對(duì)A層次的學(xué)生，教師可以對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單化;對(duì)B層次的學(xué)生，教師就可以對(duì)學(xué)生在A的要求上進(jìn)一步深入思考;對(duì)于C層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就需要在A、B層次上提高一個(gè)階梯的難度。在教師與學(xué)生共同努力下，一起發(fā)現(xiàn)、探討并解決問(wèn)題，不僅僅能夠提升學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生與教師之間的合作，還能夠提升學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的思維能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。 總之，初中地理課程的有效教學(xué)必須有良好的課堂教學(xué)過(guò)程，我們要重視教學(xué)教育教學(xué)方法的不斷更新，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，深挖教材并創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的地理知識(shí)體系，幫助學(xué)生真正掌握地理知識(shí)的內(nèi)涵和原則，提高學(xué)生的整體地理水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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