覃秋彤

摘 ?要：由于新課改的要求，在不斷改善和優(yōu)化的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)工作。在響應(yīng)新課程的要求下，語(yǔ)文老師們也一直在尋找合適的教學(xué)方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)成效有著明顯的優(yōu)勢(shì)。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能加強(qiáng)學(xué)生們注意力的集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，合作學(xué)習(xí)也使得語(yǔ)文課堂變得更加有趣、有意義，提升了課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，提高了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。本文旨在討論合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂上如何應(yīng)用以及對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著怎樣的意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);六年級(jí)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)的要求下，語(yǔ)文教師們也不再只關(guān)心學(xué)生們的成績(jī)，用成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生們的好壞，而是在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合小組的合作學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)他們的能力發(fā)展進(jìn)行探討。讓學(xué)生作為教學(xué)中的主體，老師作為引導(dǎo)者，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是教師讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，來(lái)對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行討論，之后再對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，并表述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的各個(gè)方面得到全方面發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、教師合理分組，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，共享學(xué)習(xí)的成果

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的個(gè)體的特征、學(xué)習(xí)的情況等綜合來(lái)考慮，從而能夠合理地，有效地進(jìn)行分組。分組是否合理有效對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，它直接影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)該重視分組的情況，應(yīng)與同學(xué)們進(jìn)行良好的溝通，知道他們內(nèi)心的真正的想法，考慮他們真正的學(xué)習(xí)水平，再結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性特征來(lái)進(jìn)行合理有效的分組。在小組合作中要選出合適的人做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)安排同學(xué)們能夠分工進(jìn)行互相幫助、互相合作，能夠讓同學(xué)們充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，從而能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，課堂的教學(xué)也會(huì)更加的順利、有趣。例如：在講授《開國(guó)大典》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體播放開國(guó)大典的視頻、相關(guān)的圖片以及提出相關(guān)的問(wèn)題。觀看完之后，根據(jù)日常生活中長(zhǎng)輩對(duì)有關(guān)建國(guó)的故事，以小組合作的形式進(jìn)行探討。在合作學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，每一位同學(xué)都需要大膽說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，以加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容中心思想的理解和感悟，從小就培養(yǎng)同學(xué)們的愛國(guó)情感和民族自信。在課下，教師也可以布置有關(guān)開國(guó)大典的作業(yè)，比如：讓同學(xué)們找出相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀并寫出自己的觀后感，等下一次上課時(shí)可以在小組討論每一位同學(xué)的觀后感，并選出一位同學(xué)作為代表在課堂上進(jìn)行朗誦。

二、利用合作學(xué)習(xí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)散學(xué)生的個(gè)性思維

大家知道螞蟻覓食的故事，螞蟻在覓食時(shí)，一只螞蟻是不足以搬動(dòng)一個(gè)食物的，此時(shí)就需要很多只螞蟻共同合作，這樣才能搬動(dòng)食物并且共享食物，這就體現(xiàn)出了合作的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中也是這樣，采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以將同學(xué)們的力量聚集在一起，將同學(xué)們的知識(shí)聚集在一起，激發(fā)了學(xué)生們的潛能，也達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)成效。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不建議老師進(jìn)行過(guò)多的干涉，老師應(yīng)該給予同學(xué)們更多的空間，讓他們自主的學(xué)習(xí)和思考，盡情的讓他們發(fā)揮自己的潛能，發(fā)散他們的個(gè)性思維，揚(yáng)長(zhǎng)避短。之后再進(jìn)行對(duì)文章思想和情感的闡述。在這樣想法和思維的交流中，從而理解課文的中心思想，獲得課文的真諦。例如：在講解《宇宙生命之謎》時(shí)這篇課文時(shí)，老師可以先進(jìn)行課文的朗讀示范，講解課文中陌生或者不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，然后讓同學(xué)們進(jìn)行自己朗讀體會(huì)課文中想要表達(dá)的情感。再然后將同學(xué)們分成幾組，在小組中讓同學(xué)們來(lái)討論課文的中心思想，并選出一位代表進(jìn)行發(fā)言。在這樣的過(guò)程中就有效提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文閱讀的素養(yǎng)對(duì)于提高成績(jī)水平是有利無(wú)害的。

三、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中采取客觀恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果

根據(jù)小學(xué)生在此階段的心理特征和行為特點(diǎn)，例如：好勝心、愛表現(xiàn)、想要獲得別人的認(rèn)可等，語(yǔ)文教師在教授的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們的成績(jī)和行為進(jìn)行客觀的、合理的評(píng)價(jià)，或者對(duì)于小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)，合理且科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。例如：在教學(xué)《浪淘沙》《江南春》這兩首古詩(shī)時(shí)，老師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，并要求同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的大意和所表達(dá)的情感進(jìn)行討論，并要求背誦和默寫這兩首古詩(shī)。之后組織小組的討論老師所給的問(wèn)題并互相監(jiān)督彼此的背誦。再然后老師檢查他們的是否完成了任務(wù)，并對(duì)他們?nèi)蝿?wù)的完成情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)出最好的前三名，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和夸贊，讓學(xué)生們感到成就的愉悅感，這樣有利用學(xué)生們下次會(huì)更認(rèn)真地進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，還能讓同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，完善自己的劣勢(shì)。除此之外，教師組織分組的重要性也是不可忽視的，只有科學(xué)合理的分組結(jié)合客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生們才能在合作學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，全面發(fā)展自己。

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