張玉琴

摘 ?要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長關(guān)鍵的啟蒙時(shí)期，教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生心理的變化和文化知識的提高。對于學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)，教師要認(rèn)識到其重要程度，并且為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，為學(xué)生綜合能力的提升和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障?；诖耍疚尼槍πW(xué)語文高年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

引言：小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，在語文基礎(chǔ)和認(rèn)知能力方面都缺乏一定的成熟度，因此對于小學(xué)生的教學(xué)，教師要賦予更多的耐心和細(xì)心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，并以此來制定針對性的教學(xué)目標(biāo)。語文作為學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的一門學(xué)科，而且也是一門綜合類的語言類學(xué)科，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視高年級學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)價(jià)值，并通過不斷的研究來采取科學(xué)的培養(yǎng)對策，對學(xué)生產(chǎn)生最大化的教育質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

一、小學(xué)語文高年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)價(jià)值

首先，有利于積累豐富的閱讀量，為學(xué)生寫作能力與閱讀理解能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材內(nèi)容都是經(jīng)過慎重篩選的，對于學(xué)生具備很強(qiáng)的教育價(jià)值，但是在一定程度上缺乏一些趣味性，這不符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣可以豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，并且增長學(xué)生的見識，帶領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀中來一場思想上的旅行，讓學(xué)生通過課外閱讀欣賞世界美景、了解各地風(fēng)俗、豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，這樣學(xué)生可以通過豐富的課外閱讀內(nèi)容來提升自己的語文素養(yǎng)和綜合能力，同時(shí)這也符合新課改的教學(xué)目標(biāo)，是社會發(fā)展的必然趨勢。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和人生態(tài)度，課外閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含著很多領(lǐng)域的文化智慧，學(xué)生可以通過閱讀來學(xué)習(xí)其中的智慧，感悟其中的價(jià)值觀，從而為塑造學(xué)生健全的人格作出重要的保障。

二、小學(xué)語文高年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）明確課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，因此教師對于其課外閱讀興趣的培養(yǎng)要充分發(fā)揮因材施教的教學(xué)模式，明確課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)目標(biāo)是學(xué)習(xí)及運(yùn)用，學(xué)生通過課外閱讀能夠?qū)W(xué)習(xí)到的優(yōu)美語句、情感智慧、價(jià)值觀念等運(yùn)用于實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中，由此來提升學(xué)生的語文綜合能力以及樹立學(xué)生積極健全的人格，通過課外閱讀的深層次挖掘來提升學(xué)生的閱讀興趣。第二個(gè)目標(biāo)是積累，語文教材中的閱讀內(nèi)容有限，因此教師必須要通過培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣來幫助學(xué)生積累素材，豐富學(xué)生的頭腦資源，使學(xué)生在語文寫作時(shí)能夠文思泉涌、妙筆生花，改變學(xué)生寫作時(shí)頭腦空白的情況，幫助學(xué)生積累語言、積累思想，逐漸豐富學(xué)生的語文數(shù)據(jù)庫。

（二）傳授閱讀方式，激發(fā)課外閱讀潛力

在小學(xué)語文高年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)中，教師要明確“授人以魚不如授人以漁”的道理，興趣是靠激發(fā)的，而不是強(qiáng)迫的，教師教會學(xué)生正確的閱讀方式，學(xué)生通過正確的閱讀方式能夠挖掘閱讀內(nèi)容中的內(nèi)涵和魅力，從而從內(nèi)心產(chǎn)生對課外閱讀的興趣，學(xué)生主動對閱讀產(chǎn)生興趣要比教師被動地要求效果好得多。例如：教師向?qū)W生推薦一本課外閱讀資源，比如《愛的教育》，教師要教會學(xué)生一些閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考邊標(biāo)注，將一些閱讀方式進(jìn)行整理并傳授給學(xué)生。另一方面，教師要做到課外閱讀推薦之后及時(shí)地跟進(jìn)和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀的感受進(jìn)行心得體會的交流，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，在互動交流中培養(yǎng)和提升學(xué)生的課外閱讀興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師想要培養(yǎng)小學(xué)語文高年級學(xué)生課外閱讀的興趣，教師除了要教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法之外，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有具備良好的閱讀習(xí)慣，才能夠端正閱讀態(tài)度，從而以一個(gè)積極正能量的心態(tài)來分析課外閱讀的價(jià)值，從而在課外閱讀中找到樂趣和價(jià)值，培養(yǎng)自身課外閱讀的興趣。例如：教師可以給學(xué)生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》這本國外名著，教導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中制作文摘卡片，并且將其進(jìn)行分類，避免順序被打亂，這樣學(xué)生可以在閱讀的過程中隨時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，將自己的心得體會寫下來，之后學(xué)生可以針對心得體會進(jìn)行溝通，以讀促寫，提高學(xué)生的語文寫作能力和閱讀理解能力，提升學(xué)生的課外閱讀興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，縱觀當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量擔(dān)負(fù)起責(zé)任和義務(wù)，注重高年級語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的重要價(jià)值，并且通過不斷的研究來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生能夠在課外閱讀中掌握閱讀方式、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語文綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，教師也要不斷提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣作出創(chuàng)新和改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝海燕. 如何培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀興趣[J]. 散文百家：下旬刊，2017.