付旭

摘 ?要：作為小學(xué)主要科目之一，對(duì)小學(xué)生所進(jìn)行的語文教學(xué)工作，不僅是提高學(xué)生總成績(jī)的必要手段，也能夠?yàn)閷W(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的重要意義不斷凸顯。閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的主體內(nèi)容，通過閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好的了解課程的內(nèi)容和內(nèi)涵。而且在生活當(dāng)中，閱讀能力也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界和觀察世界的必要方式。所以本文針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)所存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文閱讀;教學(xué)方法

引言：

受到傳統(tǒng)教育體制影響，我國(guó)語文教學(xué)工作的開展，一般多數(shù)以教師口授和板書形式為主，在課堂當(dāng)中教師具有絕對(duì)的主體地位。而學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，不僅思想受到局限，而且實(shí)踐能力不能得到切實(shí)的提高，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)于此，在教育體制改革不斷深化的背景下，小學(xué)教育人員則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，充分提高自身教學(xué)針對(duì)性和有效性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)所存在的問題

（一）閱讀教學(xué)功利化

對(duì)于小學(xué)生來說，提高閱讀能力有助于拓寬學(xué)生提高知識(shí)儲(chǔ)備量的渠道，保持良好的閱讀習(xí)慣也能夠促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我反省和完善。但以目前實(shí)際情況來看，由于閱讀作為小學(xué)語文科目的主要考察目標(biāo)，所以學(xué)校和教師為了能夠幫助學(xué)生提高成績(jī)，進(jìn)而將閱讀過度功利化，以實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)提前對(duì)學(xué)生布置大量任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)習(xí)題的答案，以便于教學(xué)工作的順利開展。在學(xué)生的閱讀當(dāng)中，難免會(huì)不能深度融入文章本身，僅為了完成閱讀而進(jìn)行閱讀，進(jìn)而影響其閱讀質(zhì)量。在學(xué)生閱讀完畢并解答問題后，教師即刻開展下一階段教學(xué)工作，學(xué)生難以對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行記憶和思考。所以這種被動(dòng)型的閱讀方式，只能夠作為學(xué)生的應(yīng)試的方式，不能切實(shí)幫助學(xué)生了解閱讀的樂趣。

（二）教學(xué)工作缺乏有效性

由于小學(xué)生正處于人生的起步階段，其世界觀和價(jià)值觀尚未成熟，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中難免會(huì)產(chǎn)生注意力分散，或是不能掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的問題，需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。但就目前多數(shù)學(xué)校而言，由于教師本身的教學(xué)任務(wù)較為繁重，教學(xué)周期相對(duì)緊張，所以在語文課程當(dāng)中，學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀和思考的時(shí)間匱乏。如果教師又缺乏有效指導(dǎo)，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于教師自身工作壓力較大，在小學(xué)語文的教學(xué)工作開展當(dāng)中，一些教師為了縮短學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生閱讀當(dāng)中不斷摻雜自身對(duì)于課本和文章的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育。表面上看似提高了師生之間的溝通頻率，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師僅需要提問學(xué)生是否聽懂即可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，但卻直接影響學(xué)生的思考過程，造成學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中閱讀能力遲遲不能提高。

（三）課外閱讀松散

小學(xué)生通常會(huì)對(duì)課外閱讀保持較高的熱情和積極性，并對(duì)課外的知識(shí)充滿向往和追求。所以如果課后時(shí)間能夠被更好地利用，勢(shì)必會(huì)為學(xué)生的閱讀能力帶來提高。但由于學(xué)生在課堂的閱讀較為程式化，所以在課外閱讀過程中，學(xué)生較為盲目松散，難以正確認(rèn)知自身的興趣和應(yīng)當(dāng)進(jìn)行閱讀的書籍范圍。導(dǎo)致時(shí)間和精力被浪費(fèi)的同時(shí)，大量繁雜信息還會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。究其本質(zhì)來看，首先則是由于教師缺乏對(duì)學(xué)生課后的規(guī)劃，其次則在于家長(zhǎng)的疏于管理，學(xué)生在漫無目的的閱讀當(dāng)中不能形成良好的閱讀習(xí)慣，而且閱讀方式也會(huì)相對(duì)存在偏差。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究

（一）還原學(xué)生課堂主體地位

對(duì)于學(xué)生來說，課堂具有一定的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，在課堂當(dāng)中所進(jìn)行的閱讀更加深入，更加有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)盡可能還原學(xué)生課堂主體地位，將時(shí)間更多地留給學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，進(jìn)而在提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身想象力和創(chuàng)造力的提升。在課堂教學(xué)方式當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，并調(diào)整自身教學(xué)方式。比如通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，通過媒體形式完成主要課程的學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間則作為師生之間溝通或是答疑解惑的用途，進(jìn)而提高課堂的有效利用率。并且在課堂當(dāng)中，教師還可以組織學(xué)生共同探討和研究，通過不同學(xué)生的交流以及思想碰撞，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。

（二）積極開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。鑒于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，自我控制能力較為薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重于對(duì)學(xué)生興趣的提高，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增長(zhǎng)。語文課本內(nèi)容當(dāng)中包括了國(guó)內(nèi)外多年發(fā)展當(dāng)中的綜合歷史典故，以及前輩先賢所創(chuàng)作的文學(xué)作品，所以小學(xué)生的理解難免較為淺顯。為了真正幫助學(xué)生讀懂課本內(nèi)容，深刻體會(huì)作者的文化精髓，教師可以組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，并讓不同學(xué)生分別扮演文章角色的形式，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行情景重現(xiàn)。在實(shí)踐模擬當(dāng)中，學(xué)生既可體會(huì)到閱讀的樂趣，又能夠潛移默化獲得知識(shí)。而教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐狀態(tài)的把控，能夠提高對(duì)學(xué)生的了解程度，進(jìn)而有助于自身教學(xué)理念和方式的優(yōu)化完善。

（三）提高課外閱讀有效性

課外時(shí)間雖然是學(xué)生的休息時(shí)間，但教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和完善，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀的有效性。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身對(duì)教育事業(yè)的理解以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生尋求更加積極健康的兒童讀物，鼓勵(lì)學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考。在條件允許的情況下，學(xué)生還可以結(jié)合讀后感的寫作，將閱讀內(nèi)容形成記憶節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文水平的提高。為了保障學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)現(xiàn)具有深刻文化底蘊(yùn)并且語言較為風(fēng)趣幽默的文章和讀物。

結(jié)束語：

加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠促進(jìn)其語文水平的提高，而且還有助于學(xué)生在答題過程中認(rèn)真審題，在認(rèn)識(shí)世界時(shí)抓住本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展，為未來學(xué)業(yè)和人生規(guī)劃提供保障。

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