周忠輝

摘 ?要：隨著我國教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中生的思維能力的提升成為學(xué)生發(fā)展的重要依據(jù)，也關(guān)系到學(xué)生未來的成長。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，面臨著重大的難題，也是當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)能力和教育教學(xué)水平提升的主要方向。本文就從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，探究提升學(xué)生思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科;思維能力;全面發(fā)展

有科學(xué)家曾表明數(shù)學(xué)學(xué)科是所有學(xué)科類型的依據(jù)，看起來似乎略顯夸張，但數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生成長過程中，發(fā)揮著非常重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門研究數(shù)字、圖形以及符號(hào)的學(xué)科類型，教學(xué)內(nèi)容略顯抽象神秘，具有廣泛的應(yīng)用性和邏輯性特點(diǎn)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)承擔(dān)著非常重要的作用。當(dāng)前學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在新課程改革的環(huán)境下，需要不斷地豐富并創(chuàng)造學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力。

一、數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)和概念

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的概括性和實(shí)踐操作性特點(diǎn)，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門基礎(chǔ)型的學(xué)科。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也比較基礎(chǔ)，且尤為重要，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。通常初中階段學(xué)生思維能力涵蓋這樣幾個(gè)方面：想象、抽象、實(shí)驗(yàn)、概括、比較、分析等能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸類、推理的能力。在實(shí)際知識(shí)應(yīng)用過程中，需要學(xué)生能運(yùn)用邏輯語言表明自己的思路和觀點(diǎn)，通過相關(guān)的數(shù)學(xué)概念能夠辨明，數(shù)學(xué)問題中的關(guān)聯(lián)性。

二、初中學(xué)生思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長久影響，大多數(shù)的學(xué)生、教師以及家長以考試分?jǐn)?shù)的提升為重點(diǎn)，學(xué)生的考試成績是教學(xué)的重要依據(jù)。這就導(dǎo)致了學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)地聽講，接受教師所灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，在家里也只能被動(dòng)地聽從家長的教誨。在長期的教學(xué)過程中，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科沒有太多的興趣，甚至產(chǎn)生逃避心理。

雖然在當(dāng)前的教學(xué)改革環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)校都逐漸重視學(xué)生思維能力的提高。但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，仍然存在著許多問題，阻礙學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。部分時(shí)候由于教師過于追求新型的教學(xué)策略，導(dǎo)致本末倒置，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了能夠追求數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題的全面性也會(huì)忽略學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)講解。為了提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)無法把控，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中為了能夠提高學(xué)生的思維能力，采用一題多解的方式進(jìn)行教學(xué)，并且在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間講解，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的思維能力也沒得到好的培養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

日常教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣培養(yǎng)非常重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力。初中時(shí)期的學(xué)生，處于身體發(fā)育和心理成長的加速時(shí)期。這階段的學(xué)生擺脫了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的朦朧時(shí)期，也沒有處于高中階段的學(xué)習(xí)沖刺，面臨巨大升學(xué)壓力。因此，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，良好師生關(guān)系的構(gòu)建是確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的前提條件。如果在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生處于教師的對(duì)立面，教師過多地管理和要求學(xué)生，有時(shí)只會(huì)適得其反。這一階段的學(xué)生正處于青春，他們的叛逆心理較為嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)和生活中受到教師過多的束縛，他們會(huì)產(chǎn)生對(duì)立態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)失去興趣。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。日常學(xué)習(xí)生活中，更多的同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并放低自己的姿態(tài)，融入于學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生的好朋友。在生活中多關(guān)心，學(xué)生多與學(xué)生溝通，營造出和諧平等民主的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的距離感。學(xué)生會(huì)體會(huì)到教師的關(guān)愛和愛，因此學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)有激情，并付出更多的努力。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)是非常重要的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加減乘除、平方、開方、多項(xiàng)式、不等式、函數(shù)等這些基礎(chǔ)的內(nèi)容要讓學(xué)生熟練掌握。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這些基礎(chǔ)的概念、定理、運(yùn)算法則等通常會(huì)被忽視。大多數(shù)時(shí)候?qū)W生會(huì)潛意識(shí)的認(rèn)為這些內(nèi)容非常簡單。但如果遇到一些稍微復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就無從下手。因此，在教學(xué)中無論問題的難易與否，學(xué)生都需要擁有非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)相似三角形的證明時(shí)，如兩個(gè)三角形角是否有相等，如果提高難度，要將兩個(gè)三角形放在相同的四邊形當(dāng)中，要想證明需要證得這兩個(gè)三角形是相似三角形。因此，所有的問題的解決與基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)系密切，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。

（三）擴(kuò)寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中階段的學(xué)生正處于想象思維發(fā)展的時(shí)期，在教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多思考，才能激發(fā)他們的靈感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維能力，通過實(shí)踐才能夠加深學(xué)生的記憶。教學(xué)過程中，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，并不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生來說尤為重要。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形時(shí)，讓學(xué)生采用自己動(dòng)手操作，將四邊形進(jìn)行劃分。如等腰梯形，可以將其分成一個(gè)三角形和平行四邊形，也可以將其分解成兩個(gè)三角形解決這一問題。當(dāng)然在教學(xué)中，也可以導(dǎo)入一些具有趣味性的應(yīng)用題，如“雞兔同籠”的問題。通過實(shí)際問題的引入讓學(xué)生思考并解決。在學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠擴(kuò)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語：總之，初中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義，其直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特征，引導(dǎo)學(xué)生主觀探究，采用豐富的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，都能夠得到提升，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥景雄. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力[J]. 農(nóng)家科技，2011（4）：56-58.

[2]王兆勇. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊（3）：104.

[3]向述成. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力[J]. 經(jīng)營管理者，2016（30）.