劉海娜

摘 ?要：現(xiàn)階段的小學(xué)教育不斷受到新課程改革的深化和發(fā)展，越來越多的教學(xué)者逐漸注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。想要有效提高學(xué)生的自主探究能力，可以為學(xué)生開展小學(xué)語(yǔ)文自主探究教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究的教學(xué)活動(dòng)中，通過不斷的練習(xí)獨(dú)立思考和探究能力，最終找到屬于自己的思考思維，讓學(xué)生真正地促進(jìn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情度的提高，也更有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主探究;研究策略

小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段。有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師具有較高的教學(xué)能力，還需要學(xué)生帶著主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能不斷豐富自身的能力，構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)的框架。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮生本的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文通過分析小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性，提出相關(guān)培養(yǎng)教學(xué)策略。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

要讓學(xué)生有探究的行為，需要有探究的想法。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地將自己的疑惑講出來，將自己的問題提出來，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，只有善于思考，才能讓學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性和探究性的行為。并且，還需要教師在課堂評(píng)價(jià)的過程中給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，這樣可以讓那些大膽提出自己疑惑的學(xué)生，增強(qiáng)自己的信心，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，當(dāng)我們?cè)诮淌趯W(xué)生“坐井觀天”這節(jié)課時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成探究的意識(shí)，因此，教師積極讓學(xué)生大膽提出自己的疑惑，如，讀完這篇文章之后，有的學(xué)生會(huì)有疑問：老師，讀完這篇文章之后，我們已經(jīng)知道坐井觀天是說有的人目光短淺，但是文章中的青蛙為什么不跳出來，跳到井的外邊，看一下廣大的世界呢？還有的學(xué)生會(huì)問：老師，文章中的大話什么意思？無邊無際又是什么意思？青蛙為什么不相信小鳥的話呢？等等問題，當(dāng)學(xué)生提出了自己疑問之后，雖然有的問題已經(jīng)不屬于本節(jié)課的教授范圍，但是還是需要教師耐心解答這些疑問，并且還需要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生帶著自己的思考學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的能力。

二、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)自主性探究

由于傳統(tǒng)的教育模式還存于大部分教師的教學(xué)理念中，對(duì)此，需要教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生帶著創(chuàng)新創(chuàng)造的愿望學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的提高。因此。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過程中，需要教師積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)探究的樂趣，這樣也更容易激發(fā)自己的疑惑和想法。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師通常圍繞著教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行開展教學(xué)，為了讓學(xué)生容易理解，所以，教師才需要讓學(xué)生有更多的直觀體驗(yàn)。如，以教授“狐假虎威”這節(jié)課為例。當(dāng)本節(jié)課的內(nèi)容教授完成之后，為了讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到狐假虎威的意思，揣摩角色的心情，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行小組分配，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生扮演其中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生感受到狐假虎威的含義和角色的心情。之后，教師可以讓每個(gè)小組都到講臺(tái)前演繹這篇文章的內(nèi)容。通過開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)自主性探究的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生切身感受到文章的含義，同時(shí)也能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，啟發(fā)學(xué)生的自主性探索。

三、縮短師生之間關(guān)系，養(yǎng)成批判性思維

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理和個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵階段，想要養(yǎng)成思維習(xí)慣，需要在教師的引導(dǎo)和幫助實(shí)現(xiàn)的，并且還需要讓學(xué)生帶著自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。對(duì)此，教師需要先為學(xué)生創(chuàng)建寬松自由平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，不僅可以縮短師生之間的距離，還能讓學(xué)生敢于將自己的疑惑講出來。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)語(yǔ)文課本中大部分文章都是和學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的問題不懂或者課文所講的和自己的生活經(jīng)驗(yàn)不一致。并且傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生礙于教師的權(quán)威，出現(xiàn)不敢講的行為。這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)是不利于促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于讓學(xué)生養(yǎng)成批判性的思維，更不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主探究的能力。因此，在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，需要教師逐漸轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生為課堂教學(xué)的主要作用，運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，在思想觀念上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生保持活躍的思維和開放的心態(tài)，這樣才能讓學(xué)生將自己的疑問提出來，實(shí)現(xiàn)自主探究能力的提高。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究能力的關(guān)鍵階段，因此，需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生能多參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并且在教學(xué)活動(dòng)中大膽提出自己的疑惑。這樣才能不斷豐富自己的知識(shí)量，通過各種方式尋找答案，提升自身的知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

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