王婷婷

摘要：在新課改持續(xù)深化的背景下，閱讀教學作為小學語文教學活動的重要組成部分，在指導閱讀教學活動的時候，教學質(zhì)量和效率提升的問題需要我們不斷深化研究，以體現(xiàn)全新的教育理念。下文中筆者對提升小學語文閱讀教學質(zhì)量和效率的策略展開簡要分析，旨在促進小學生語文素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效教學

引言：

小學語文學科教學的目標之一就是培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力，學生是教學活動的中心和主體，教師在開展教學活動過程中，應該選擇符合小學生學習需求的教學方法，培養(yǎng)興趣、提升能力。在指導教學活動過程中，教師要樹立開放的教學觀念，擴展教學內(nèi)容、應用創(chuàng)新教學方法，以提升小學生的核心素養(yǎng)為綜合教學目標，促進小學生閱讀理解能力的提升。

一、確定合理的教學目標，為閱讀能力的培養(yǎng)奠定基礎

制定合理且符合實際的教學目標是如何開展正確教學的根本所在，是確保教育質(zhì)量能否提升的基礎。根據(jù)學生實際情況和實踐教學需求制定科學的教學目標體系，教學活動才能夠有序開展，比如，《一個小村莊的故事》的課文教學中，

基礎知識教學目標，即會認會寫生字，了解文章大意，摘抄記憶課文中的好詞好句;深層次教學目標，即有感情地朗讀課文，能理解課文中含義深刻的句子，升華情感，樹立保護環(huán)境的意識。在這兩個目標的指引下，教學活動層次分明。

二、加強教學中的“引”和“導”，讓學生主動學習

第斯多惠說：“科學的知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”該觀點強調(diào)對學生主體地位的關注和尊重，因此小學語文教師在指導教學活動的過程中，應堅持以學生為本，重視新舊知識的聯(lián)系，強化對學生自主學習的指導，讓學生的自主學習更具高效性日。例如，教學《鳥的天堂》，揭題后，我讓學生據(jù)題發(fā)問。學生問：“天堂"是什么意思？鳥的天堂是怎樣的？為什么稱它為鳥的天堂？老師又啟發(fā)學生：能否據(jù)此發(fā)現(xiàn)提問的一般方法？學生思考后回答：提問就是問“是什么”“怎么樣”“為什么”的問題。我要求學生用這種方法，自己去文中探索、發(fā)現(xiàn)并提出問題。學生興趣盎然，提出了許多有價值的問題。在這一教學過程中，我的作用始終體現(xiàn)在“導”和“引”上;學生則完全在主動探索，在尋求發(fā)現(xiàn)或利用舊知引出新知，構建新聯(lián)系;或從已有的知識儲備中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。

三、利用教學情境，構建翻轉(zhuǎn)課堂

語文教育在促進學生語文思維發(fā)展和語言運用能力提升上作用顯著，在組織小學語文教學活動過程中，要選擇合適的教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用旨在全面體現(xiàn)學生的主體地位，但在實際教學工作中，該教學模式落實不到位。情境教學方法可以有效激發(fā)學生的自主學習意識，在指導小學語文教學活動的過程中，教學工作者需積極結合教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)設生動的教學情境，引導學生參與其中，起到活躍教學氛圍和優(yōu)化教學效果的作用，實現(xiàn)構建翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標。例如，古詩《天凈沙·秋思》的學習中，“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花?！边@首詩的意境很深，對于學生來說，只靠字面理解和背誦是感受不到詩的內(nèi)涵的，因此在本詩的教學指導過程中，教師可以搜集網(wǎng)絡資源，利用圖片展示，讓學生小組鑒賞學習，學生可以真切感受到孤村、落日的悲涼，然后配樂朗讀，強化古詩意境美，也能加深學生的記憶。

四、找準文章的抒情點，落實情感教育目標

盡管小學語文教學素材在內(nèi)容上簡單易懂，但是對于小學生來說，準確把握其中的思想內(nèi)涵還是具有一定難度的?；谇楦薪逃繕耍W語文教師在組織教學活動過程中，應該注意挖掘情感教育素材，找準文章的抒情點，把情感教育融入語文教學中，努力實現(xiàn)語文教學和小學生思想之間產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)情感教育的目的鬥。如《賣火柴的小女孩》一課寫了在冬天的晚上，小女孩光著腳Y丫賣火柴的場景，十分悲慘與凄涼，作者通過雪花的飄落與自然環(huán)境烘托出小女孩悲慘的命運，這部分使得許多讀者身臨其境感受當時情景，教師在講這部分內(nèi)容時，尤其是小女孩所看見的五次場景，教師引導小學生在理解課文之后，進而揭示出資本家對窮苦人民的迫害，以小女孩作為典型的勞苦大眾中悲慘命運的代表，引出小學生對現(xiàn)在美好生活的珍惜，再通過聯(lián)系作品中主人公的生活情況，用童話故事這一形式向?qū)W生講述一些現(xiàn)實道理，針對性地揭示與引導小學生對課本知識的掌握，從而達到啟發(fā)他們情感的作用。

結束語：

綜上，語文閱讀教學質(zhì)量的提升為學生的語言運用能力培養(yǎng)提供了契機。小學語文教學實踐中，我們結合教學經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)一些常見的教學問題，想要實現(xiàn)構建有效課堂的教學目標，就要求教學工作者立足新課改理念，制定全新的教學計劃。本研究針對小學語文閱讀教學改革需求，分析了幾點教學方法，希望觀點具有教學參考價值。

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