德曲

摘 要：寫作和閱讀是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，是素質(zhì)教育下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)的主要方式之一。在漢語(yǔ)作文教學(xué)中，初中生在寫作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)抓耳撓腮、左顧右盼、遲遲不下筆的現(xiàn)象，同時(shí)漢語(yǔ)教師也一致認(rèn)為寫作教學(xué)是教師語(yǔ)文教學(xué)階段最難學(xué)習(xí)的板塊。藏文是西藏地區(qū)的一門主要的、基礎(chǔ)性科目，同樣也屬于義務(wù)教育的學(xué)科之一，雖然藏文教師一直在想方設(shè)法提高學(xué)生藏文寫作成績(jī)，但是一些沒(méi)有階段性的實(shí)效性。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入、新課程的不斷普及，衍生出小組合作學(xué)習(xí)、師生互評(píng)、階梯式等諸多新型的教學(xué)方法，初中藏文教師如何抓住機(jī)遇完成作文教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的作文成績(jī)。本文將以初中藏文寫作教學(xué)現(xiàn)狀破口，試分析提高初中藏文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中藏文;寫作教學(xué);方法創(chuàng)新;弊端問(wèn)題;解決措施

引言

寫作是書面表達(dá)和交流的一種形式，是對(duì)實(shí)際生活的情景的闡述以及未來(lái)虛擬生活的幻想，其實(shí)藏文寫作教學(xué)和漢語(yǔ)寫作教學(xué)差別不大，致使寫作語(yǔ)言不同罷了，寫作教學(xué)的本質(zhì)就是將我們聽到的聲音、看到的畫面、觸碰到的感覺、想象的畫面進(jìn)行文字描寫。由于初中藏文教學(xué)課程屬于義務(wù)制教學(xué)，學(xué)生從小就在逐步掌握藏文基礎(chǔ)知識(shí)。因此教師只需要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活現(xiàn)象、多閱讀課外書籍、鍛煉書面語(yǔ)言表達(dá)方式、寫簡(jiǎn)短日記和抄錄優(yōu)美段落的習(xí)慣，潛移默化影響學(xué)生不在懼怕寫作文，在點(diǎn)滴間積累寫作素材和寫作技巧，最終提高學(xué)生寫作成績(jī)。

一、初中藏文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法和教學(xué)模式落后

初中藏文寫作教學(xué)由于受到影視教育的升學(xué)影響，無(wú)論是作文題目、寫作內(nèi)容、主旨思想、寫作形式都由教師一手掌握，教師已經(jīng)將寫作的條條框框列出，學(xué)生只需要往里填充自己想法和見解就可以，因此導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容不再自己感興趣的范圍內(nèi)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也受到限制，長(zhǎng)時(shí)間以往學(xué)生就會(huì)徹底失去寫作興趣，也符合國(guó)家培養(yǎng)中學(xué)生全面發(fā)展的號(hào)召。同時(shí)初中藏文知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生的理解能力有效，不能完全理解抽象的藏文知識(shí)，久而久之學(xué)生就不愿意學(xué)習(xí)藏文，將更多的時(shí)間和精力用于其他科目上。

（二）喪失寫作興趣和積極性

由于藏文科目本身就是枯燥的、難懂的一門學(xué)科，在此基礎(chǔ)上開展范文教育、模式化習(xí)作，學(xué)生必須根據(jù)應(yīng)試教育要求寫出文章主旨、文章思想、前后呼應(yīng)等等，導(dǎo)致學(xué)生被作文條框拘禁，逐步將僅存的學(xué)習(xí)藏文積極性和興趣也被泯滅，學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的積極性后，教師即使再努力也不能喚醒一個(gè)自暴自棄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）沒(méi)有作文分享、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

藏文教師還沒(méi)有意識(shí)到作文課堂互動(dòng)和分享互評(píng)的重要性，學(xué)生不能從多角度分析自己寫作水平、也不能及時(shí)借鑒他人的優(yōu)秀作文，導(dǎo)致學(xué)生作文中亮點(diǎn)標(biāo)題、話題被埋沒(méi)，不能借助分享互評(píng)提高學(xué)生在藏文課堂的活躍程度。同時(shí)藏文教師依舊在沿用傳統(tǒng)的定題目、寫作文、批改作文流程，讓學(xué)生通過(guò)教師評(píng)價(jià)自我反思寫作弊端問(wèn)題，而不是教師一對(duì)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

二、初中藏文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）設(shè)置不同題材新穎寫作標(biāo)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣

設(shè)置不同題材的習(xí)作標(biāo)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在于：能讓學(xué)生明確此課時(shí)寫作教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)新穎化標(biāo)語(yǔ)降低學(xué)生的寫作時(shí)的排斥感、拒絕感，同時(shí)還充分吸引學(xué)生的好奇心，教師通過(guò)循序善誘的拋出問(wèn)題來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生藏文作文學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用小組合作教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生分工合作能力。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，確保每小組都有尖子生、中等生、差生，同時(shí)學(xué)生的能有明確負(fù)責(zé)的區(qū)域，在遇到高難度問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)能有學(xué)生站出來(lái)綜合小組意見最后確定最終答案。

（三）采用階梯式教學(xué)方式，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在對(duì)初中藏文寫作教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，一定會(huì)運(yùn)用階梯式教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)掘不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以鞏固理論知識(shí)、靈活運(yùn)用素材能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的、差異化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)和形成學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

同時(shí)教師要充分利用課余時(shí)間的機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行平級(jí)關(guān)系的溝通和交流，得以深入到學(xué)生隊(duì)伍當(dāng)中對(duì)差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，多利用下課時(shí)間對(duì)學(xué)生寫作技巧和寫作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生徹底理解寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題并自覺進(jìn)行改正，只有這樣教師才能整體提高藏文寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（四）接納學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)意見，推動(dòng)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)都是教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)生反饋評(píng)價(jià)這一說(shuō)法，這就導(dǎo)致教師也無(wú)法知道自己教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法存在問(wèn)題，寫作教學(xué)水平持續(xù)下降。其實(shí)教師和學(xué)生在二者處于平級(jí)關(guān)系時(shí)是可以和諧共處的，教師要放低姿態(tài)、多用平和的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量溝通，只有學(xué)生感覺教師的真心、關(guān)心才會(huì)放下心中的戒備和防范心理，才能毫無(wú)顧忌的、毫無(wú)保留的說(shuō)出自己對(duì)教師教學(xué)模式、方法、行為的見解，教師可以對(duì)學(xué)生意見予以接納，通過(guò)徹底反思、醒悟、改革等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)理念的接收、教學(xué)策略的優(yōu)化并完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，提高藏文寫作教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

想要徹底改變初衷藏文寫作教學(xué)效率低問(wèn)題，任課教師就必須要明確阻礙教學(xué)效果不理想的因素有哪些，如何借助新型教學(xué)方法改變藏文作文教學(xué)效率低問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上還要實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)中學(xué)生的應(yīng)當(dāng)具備的核心素質(zhì)，這對(duì)于藏文教師來(lái)說(shuō)是困難也是必須克服的挑戰(zhàn)。教師只有借助和學(xué)生溝通發(fā)掘自身教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)改正嗎，通過(guò)設(shè)置寫作標(biāo)語(yǔ)吸引學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)一系列由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、語(yǔ)言交流能力、思維敏捷能力等等，采用階梯式教學(xué)方法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐漸幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。

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