張俊紅

【摘 要】 新課改的進(jìn)行要求語文教師注意在教學(xué)過程中關(guān)注小學(xué)生的閱讀水平，并通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)過程呢？下文將結(jié)合當(dāng)前語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行新課改背景下的小學(xué)語文趣味閱讀的教學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】？小學(xué)；語文；教學(xué)；閱讀；趣味性

對小學(xué)的語文閱讀教學(xué)，教師想要在教學(xué)過程中為學(xué)生融入趣味性的培養(yǎng)內(nèi)容，不僅要將閱讀與創(chuàng)意課堂融合、多角度挖掘教材，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，將趣味性融入教學(xué)過程中，并且教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中要注意熏陶學(xué)生的審美和情操。

一、立足語文課本，挖掘閱讀價(jià)值

小學(xué)語文課本精選情感豐富，富有趣味性的文章，多重類型，多種風(fēng)格，盡可能在小學(xué)生的理解水平內(nèi)，讓他們領(lǐng)會到人文藝術(shù)美，并逐漸提高文學(xué)素養(yǎng)。借用美學(xué)的觀念，從對人、物、景、事的描寫中逐漸過渡到閱讀教學(xué)，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解文章里的教育意義。教師要注意在教學(xué)講授新課的時(shí)候，不能僅僅講授書本里面的理論知識，更重要的應(yīng)該是要擴(kuò)展學(xué)生的見識，用知識來提升閱讀能力。在備課時(shí)，教師要多查一查與教材文章內(nèi)容有關(guān)的材料，盡可能地挖掘教材內(nèi)容，豐富文章的表現(xiàn)形式。除了要加強(qiáng)學(xué)生們對文章的理解，讓學(xué)生的課內(nèi)知識掌握得更加扎實(shí)，還要充分?jǐn)U展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重創(chuàng)新與書本理論相互結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

語文不只是教學(xué)必學(xué)學(xué)科，還是集文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、工具應(yīng)用、知識擴(kuò)展為一體的教育學(xué)科。它的內(nèi)容及內(nèi)涵隨著社會背景的變化，一直更新?lián)Q代與拓展延伸，但內(nèi)容畢竟有限，小學(xué)生的知識獲取應(yīng)該不被限制于課堂中，應(yīng)在日常生活中進(jìn)行潛移默化地滲透教學(xué)。這就要求教師在備課時(shí)，盡可能從多個(gè)角度解讀，找尋合適的切入點(diǎn)，將教材內(nèi)容盡可能有目的地?cái)U(kuò)展，擴(kuò)大小學(xué)生的知識面，并且創(chuàng)意性地注入學(xué)生感興趣的亮點(diǎn)，不空泛地說教，不枯燥地講授課本。

例如，五年級上冊的《七律·長征》，作為一首賞析詩詞，且年代差距較大，不利于小學(xué)生理解，所以應(yīng)該查詢史料來與課本結(jié)合，擴(kuò)展一些影音資料，讓學(xué)生更加切實(shí)地感受到紅軍漫漫長征路中遇到的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，但仍不放棄的英雄氣概與百折不撓的堅(jiān)毅精神和革命樂觀主義精神。把當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們發(fā)揮想象力，重現(xiàn)情景，課本與史料相互結(jié)合，讓學(xué)生們不再覺得書本上的理論都是不切實(shí)際的空談，也促進(jìn)了學(xué)生們對課本的理解。課下可以讓學(xué)生們搜集更多的紅軍長征中感人的小故事，用多種形式表現(xiàn)出來，可以畫畫、講故事、做主題手抄報(bào)，不僅提升學(xué)生的參與感，還能讓他們主動地去閱讀更多的資料，逐漸培養(yǎng)閱讀積極性。

二、同步閱讀情景，讓學(xué)生身臨其境

教學(xué)中要重視情景的設(shè)置，因?yàn)樾W(xué)生理解能力有限，對圖片，影音更為敏感且接受度大，所以在講授課程時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容情節(jié)，合理創(chuàng)設(shè)情景。如四年級下冊一單元的三篇課文主要以寫景文章為主，講述了桂林山水、金華雙龍洞和天山的魅力景象。為了提升學(xué)生的感官體驗(yàn)，來增加對課本的理解，可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生搜集一些宣傳當(dāng)?shù)氐耐平槲恼?、看看游客們在社交網(wǎng)站分享的美圖，或游覽的視頻影像，也可以利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行AR旅游體驗(yàn)。教師在課件設(shè)計(jì)中，也要加入類似的內(nèi)容，來和學(xué)生進(jìn)行互動，和課本融合教授，拓展一些課外內(nèi)容，如當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民俗、節(jié)日美食，再留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约喝ミ^的美麗的地方和旅行中發(fā)生的事情，增加學(xué)生間的交流，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生的好奇心較重，開始講課前，可以用一個(gè)小故事或者問題，將學(xué)生提前拉進(jìn)情景中，提升學(xué)生的興趣，集中注意力，使他們有學(xué)習(xí)的愿望和熱情，邊學(xué)邊思考。小學(xué)生富有想象力，善于抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間，比如可以利用課本中帶的插圖切入正題，先讓學(xué)生根據(jù)圖的內(nèi)容想象發(fā)生了什么事情，有什么樣的原因，然后再進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)，讓課前課中形成對比，再把圖片具象化，能夠增加接受度，并且加深學(xué)生的理解。又或者在結(jié)課時(shí)，讓學(xué)生想象一下故事如果繼續(xù)下去，又會是什么樣子，如果改變其中的某個(gè)情節(jié)，又會對故事的走向產(chǎn)生什么影響。

四、角色扮演，提升參與度

小學(xué)生活潑好動，喜愛表達(dá)，且動手能力強(qiáng)，可以讓他們進(jìn)行角色扮演，實(shí)實(shí)在在地參與進(jìn)課本內(nèi)容設(shè)立的情景中，自行分工合作排練，制作輔助表演的道具。例如，在講授五年級下冊《草船借箭》時(shí)，要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容較少，但自然段很多，就將文章按照情節(jié)階段劃，把學(xué)生劃分為三個(gè)大組和若干個(gè)小組，鼓勵學(xué)生小組閱讀，之后分別扮演諸葛亮、魯肅等，再進(jìn)行排練，自己制作一些所扮演角色會用到的道具，比如二人對話過程等，盡可能地提升還原度，并對學(xué)生進(jìn)行角色、臺詞、情感的指導(dǎo)。教師通過充分地對當(dāng)下具有的資源條件進(jìn)行利用，逐步提高學(xué)生的綜合能力，既能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)美德，也能在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中以正確的價(jià)值理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。在潛移默化中，培育了學(xué)生的閱讀能力，這樣的活動也可以讓學(xué)生愛上閱讀，尤其是經(jīng)典著作，涵養(yǎng)了學(xué)生素養(yǎng)。

近年來，隨著新課程改革的提出，閱讀在小學(xué)教師的課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。我們發(fā)現(xiàn)，與以前相比較，新課標(biāo)指導(dǎo)下的教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，會更多地把創(chuàng)意閱讀教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

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