吳語誠

【摘 要】 在全國強調(diào)大閱讀的時代，閱讀能力是學(xué)生發(fā)展的必不可少的關(guān)鍵素質(zhì)，除此之外，閱讀能力也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，閱讀能力是有效學(xué)習(xí)與適應(yīng)生活的關(guān)鍵能力，在二十一世紀(jì)的今天，無論是學(xué)習(xí)還是生活，閱讀都是人們獲取信息的主要途徑，因此閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)乎小學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。教導(dǎo)學(xué)生如何高效閱讀是語文教師的主要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的基本要求，閱讀能力的構(gòu)建是一個循序漸進(jìn)的往復(fù)過程，教師必須系統(tǒng)地教導(dǎo)學(xué)生與閱讀有關(guān)的知識、技巧，經(jīng)由學(xué)生不斷的訓(xùn)練，才能有效地培養(yǎng)閱讀能力，因此，閱讀能力的培養(yǎng)需要語文教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的不懈努力。

【關(guān)鍵詞】？小學(xué)生；閱讀能力；自主能力；培養(yǎng)興趣；掌握技巧；注重反思

準(zhǔn)確地說，閱讀是一種思維活動，通過閱讀訓(xùn)練，可以大大地提高個人思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性，也提高個人的修養(yǎng)與增加個人的見識，在豐富精神生活方面有其他手段不可比擬的優(yōu)越性。李苦禪曾說：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！庇纱丝梢?，閱讀能力是一個人成功所必備的能力之一，因此，在小學(xué)教學(xué)中有必要系統(tǒng)地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。但就現(xiàn)狀而言，閱讀教學(xué)中仍存在一系列的問題，不僅表現(xiàn)在學(xué)生閱讀時的無目的、無技巧，也表現(xiàn)在教師教學(xué)時的不系統(tǒng)。學(xué)生對閱讀沒有興趣、閱讀少是阻礙學(xué)生閱讀技巧提高的主要障礙，教師落后的閱讀教學(xué)觀念和方法在很大程度上限制了學(xué)生閱讀能力的提高，從這點來看，要想改變這一現(xiàn)狀需要“雙管齊下”，一方面，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念；另一方面，學(xué)生要深刻認(rèn)識到閱讀能力對個人發(fā)展的重要價值，培養(yǎng)閱讀興趣，克服阻礙，提高自身的閱讀能力?；诖?，筆者將從“培養(yǎng)興趣、掌握技巧、注重反思”三個方面談一談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)興趣

閱讀在語文中占有重要地位，隨著新課改的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的語文素養(yǎng)已然成為語文教學(xué)的主要任務(wù)，興趣又是這一結(jié)果的根本性前提，可以毫不夸張地說，失去對閱讀的興趣，再好的教學(xué)方法、閱讀能力的培養(yǎng)也會成為紙上談兵。另外，興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高閱讀的質(zhì)量和效果。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣成為提高學(xué)生閱讀能力的首要任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的興趣就需要教師有一定的策略。

例如：在講解《荷葉圓圓》一課時，課前就要激發(fā)學(xué)生對于閱讀本課的興趣，我會拋出幾個問題，讓學(xué)生去思考、發(fā)散思維，我會問“荷葉為什么是圓的，荷葉圓的有什么好處呢？”“荷葉上有什么呢，荷葉下又是什么呢？”當(dāng)然，這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有必要全部解答，只是為了激發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生對于本課的興趣，這樣學(xué)生就會更加集中注意力去閱讀了。更關(guān)鍵的是，要鼓勵學(xué)生課下多多閱讀，并向?qū)W生推薦一些適合他們的書目，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

二、掌握技巧

閱讀既要有情感上的融入，也需要有高效的閱讀方法，對小學(xué)生來說閱讀理解是座“大山”，找到方法和技巧很關(guān)鍵，因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀方法，讓學(xué)生逐步建立屬于自己的閱讀方法，這也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如：閱讀技巧的掌握不是一蹴而就的，需要“鐵杵磨成針”的耐心，為了使學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，我會在講解課文時首先分析課文的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解文章的脈絡(luò)，然后講解適合的閱讀方法，如此往復(fù)，學(xué)生就會熟練地掌握課文結(jié)構(gòu)的分析方法。在此基礎(chǔ)上，建立適合于不同文章的閱讀方法。比如在講解課文《小壁虎借尾巴》時，我會先分析文章的結(jié)構(gòu)，本課文結(jié)構(gòu)為總分式，總為掉尾巴，分為向魚、牛、燕借尾巴，結(jié)局為自己長出尾巴。這就適合用“跳讀”的方法，找故事的“起因，經(jīng)過，結(jié)果”。除此之外，還有“泛讀、精讀、再度、朗讀或默讀、選讀”等閱讀方法，這就需要教師不斷地總結(jié)，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、注重反思

反思既包括學(xué)生的反思，即讀后感，也包括教師的教學(xué)反思。讀后“感”是從讀中產(chǎn)生的，讀是感的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真讀，才能有到位的領(lǐng)會。讀后感對于學(xué)生領(lǐng)會文章有不可替代的作用，一方面可以強化學(xué)生閱讀的收獲，達(dá)到讀而有獲的目的；另一方面也可以促使學(xué)生反思自己的閱讀過程，找到不到位的步驟，注意培養(yǎng)自己的閱讀能力，從而使自己的閱讀能力與日俱增。教學(xué)反思即教師在教學(xué)完成后反思自己是否達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，以及為什么沒有達(dá)到或者怎么做能更好達(dá)到目標(biāo)。

例如：在講解《四個太陽》一課后，我會讓學(xué)生去寫一寫自己的讀后感，寫作對閱讀有其他途徑無可比擬的優(yōu)越性。而我則會去反思自己的教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)，隨著新課改的逐步深入發(fā)展，小學(xué)課文的教學(xué)不再是僅僅停留在識字、寫字的水平，要讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣，喜歡上閱讀。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是每個語文教師義不容辭的責(zé)任。另外，讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是在閱讀教學(xué)中需要特別重視的問題。在如今多元化的社會中，具備良好的閱讀能力不僅立身之本，更能讓個人得到更好的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力亟不可待。

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