趙紅蘭

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系越來越重視，在教學(xué)過程中融合STS教育是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)改革、促進(jìn)STS教育理念深入的重要途徑。本文筆者就以STS教育在高中化學(xué)教學(xué)中的融入策略為中心展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);STS教育;應(yīng)用策略

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生既要掌握大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要建立化學(xué)知識(shí)體系并將其應(yīng)用于實(shí)踐。而STS教育則能夠滿足化學(xué)教學(xué)需要，將科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來。因而，在新課改背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中融入STS教育理念變得尤為重要。

一、STS教育的內(nèi)涵介紹

STS教育在西方較為流行，是當(dāng)代科技不斷革新、社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步、交叉學(xué)科不斷深入的結(jié)果，它更強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。STS教育內(nèi)涵可以從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三個(gè)維度進(jìn)行解讀。科學(xué)是指人類根據(jù)社會(huì)價(jià)值體系追求知識(shí)和理論的研究活動(dòng);技術(shù)是指以利用科學(xué)達(dá)成特定目的的技能應(yīng)用;社會(huì)是指能夠?qū)嵺`科學(xué)與技術(shù)活動(dòng)的人類賴以生存的環(huán)境。

STS教育不僅強(qiáng)調(diào)使學(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)通過教育使其明白科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)的交互作用，形成科學(xué)發(fā)展觀。STS教育在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其提升科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中融入STS教育的必要性

（一）新課程改革的要求

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，能夠在應(yīng)試教育中取得較好的成績(jī)。但是，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系和化學(xué)思維能力的提升，科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力變得更為重要。傳統(tǒng)的教育理念無法滿足新課改的要求，而STS教育理念正好迎合了新課改的需求，能夠幫助學(xué)生形成應(yīng)用領(lǐng)先觀。

（二）培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀的需要

近些年來，毒奶粉、核危機(jī)等一些負(fù)面新聞中頻繁出現(xiàn)隱晦的化學(xué)詞匯使得人們談化學(xué)色變，將化學(xué)視為有毒物質(zhì)的代名詞，因而有些學(xué)生也對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。而STS教育理念則能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，使其在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)科做出正確的價(jià)值判斷。因而，將STS教育融入高中化學(xué)教學(xué)中能夠?qū)⒖茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合，使教學(xué)擺脫學(xué)科限制，讓學(xué)生正確理解化學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

三、高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略分析

（一）豐富STS課程內(nèi)容和形式

1.課程內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系

化學(xué)本身就與日常的衣食住行聯(lián)系緊密，加之新課程改革的要求，化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容必須更加貼近生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，重視日常教學(xué)素材積累，深入挖掘日常生活中的化學(xué)教學(xué)資源，使教學(xué)活動(dòng)能夠做到從生活引出化學(xué)，從化學(xué)回到生活，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“氯”這一元素講解時(shí)，教師可以從與日常生活息息相關(guān)的水引出課題，根據(jù)氯氣對(duì)自來水消毒粉作用情況進(jìn)行探究。

2.授課形式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)以板書教學(xué)這一教學(xué)形式為主，但是網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，使多媒體設(shè)備走進(jìn)校園，成為教學(xué)的重要形式之一，教師可以在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體設(shè)備展開教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)“硅”這一元素時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜索含硅的新型科技材料，用視頻或者PPT的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生了解到這一元素的屬性和在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要意義。

（二）豐富教學(xué)效果檢驗(yàn)方法

新課改要求學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，因此，教師要豐富學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。習(xí)題是傳統(tǒng)教學(xué)模式下檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要工具，但是單純的習(xí)題無法滿足檢驗(yàn)學(xué)生活學(xué)活用、實(shí)踐操作能力的需求。因而，教師可以在編制STS課下任務(wù)時(shí)，多開發(fā)實(shí)踐操作、創(chuàng)新應(yīng)用方面的內(nèi)容，如布置作業(yè)為探究清潔劑的化學(xué)元素構(gòu)成情況，自主動(dòng)手配制洗潔精等。

（三）改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

從結(jié)果性為主的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程性的評(píng)價(jià)方式。通過過程性評(píng)價(jià)，教師可以清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，有針對(duì)性地輔助教學(xué)，使學(xué)生不斷提升自我。除了測(cè)試以外，教師還可以通過日常觀察、訪談等形式獲取評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和信息，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，不斷調(diào)整教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維，進(jìn)而促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)過程中融合STS教育理念，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，更有利于學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的樹立和自身綜合素質(zhì)和知識(shí)應(yīng)用能力的提升。因而，教師要通過教學(xué)內(nèi)容、方式等的調(diào)整，做好STS教育在教學(xué)過程中的融合工作，以促進(jìn)新課改要求下高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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