李國(guó)愛(ài)

摘 要：詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要的意義和影響。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，只有加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期詞匯教學(xué)的重視，才能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的顯著提升。這就要求廣大英語(yǔ)教師必須要認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取行之有效的教學(xué)策略，不斷提高詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量，從而為強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提供可靠的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);低年段;詞匯教學(xué);策略

引言

在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)殡m然小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較高的興趣，但是在詞匯教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的記憶和理解，這對(duì)小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，與此同時(shí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁和失落的情緒，這對(duì)提高詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量是極為不利的。為此，廣大英語(yǔ)教師必須要采用創(chuàng)新性的教學(xué)策略，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文闡述了小學(xué)英語(yǔ)低年段詞匯教學(xué)的有效策略，僅供大家參考。

1.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則

1.1堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

詞匯教學(xué)不是獨(dú)立的，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將具體的單詞投放于具體的語(yǔ)境中，從而提高教學(xué)的有效性。一方面，教師要將詞匯教學(xué)與語(yǔ)言的運(yùn)用緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言提高自身的表達(dá)能力和運(yùn)用能力，從而加深對(duì)單詞的記憶和理解。另一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。[1]

1.2堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

詞匯教學(xué)的主要內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，要按照一定的順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)、由易到難。教師先讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，通過(guò)“聽(tīng)”讓學(xué)生了解單詞的“音”;再引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出單詞的意思;然后根據(jù)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行“讀”，從而掌握單詞的用法;最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“寫(xiě)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲取單詞的“形”。

1.3堅(jiān)持因材施教的原則

機(jī)械式的記憶方法往往起不到良好的教學(xué)效果，這就要求教師要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。教師可以利用情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法等手段創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高詞匯教學(xué)的趣味性和有效性，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.小學(xué)英語(yǔ)低年段詞匯教學(xué)策略

2.1運(yùn)用直接拼讀法展開(kāi)詞匯教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)包括字母讀音教學(xué)、單詞拼讀教學(xué)和單詞拼寫(xiě)教學(xué)等多個(gè)內(nèi)容，若教師采用“機(jī)械記憶法”展開(kāi)教學(xué)，很容易使英語(yǔ)單詞的音、形、義被割裂開(kāi)來(lái)，不僅會(huì)降低學(xué)生的記憶效率，而且還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。而直接拼讀法作為一種有效的詞匯教學(xué)方法，恰好能夠解決這一問(wèn)題，將其引入英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握英語(yǔ)單詞的讀法和用法，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的拼讀技巧和記憶規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。首先，教師需要運(yùn)用直接拼讀法幫助學(xué)生區(qū)分輔音和元音;其次，教師需要運(yùn)用直接拼讀法引導(dǎo)學(xué)生順利拼讀，按照字母發(fā)音掌握單詞讀音;最后，教師需要運(yùn)用直接拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼寫(xiě)訓(xùn)練，以此深化學(xué)生的記憶。例如，教師在教“cat”這個(gè)單詞時(shí)，可以先讓學(xué)生聽(tīng)清楚發(fā)音，然后讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音掌握單詞結(jié)構(gòu)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

2.2利用游戲教學(xué)法展開(kāi)詞匯教學(xué)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)生具有生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈的特征，因此，教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)，從而提高詞匯教學(xué)的趣味性。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中掌握豐富的詞匯知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。[2]此外，教師可以利用競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，促使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“cat”、“dog”、“pig”、“bird”等單詞時(shí)，教師可以將小動(dòng)物制作成卡片，讓學(xué)生戴在頭上，然后以小組合作的形式進(jìn)行比賽，通過(guò)“猜猜我是誰(shuí)”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生掌握與動(dòng)物有關(guān)的詞匯，教師在此過(guò)程中，要給予合理的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.3通過(guò)情境教學(xué)法展開(kāi)詞匯教學(xué)

真實(shí)的教學(xué)情境有助于學(xué)生更好的理解詞匯的意思和用法，能夠幫助學(xué)生加深記憶和理解。此外，情境教學(xué)法彌補(bǔ)了機(jī)械記憶的缺陷和不足，促使學(xué)生在生動(dòng)的情境中掌握單詞的音、義、形，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。[3]例如，在學(xué)習(xí)“hospital”、“store”、“station”等單詞時(shí)，教師可以利用幻燈片或多媒體將醫(yī)院、商店和車(chē)站等地點(diǎn)向?qū)W生展示出來(lái)，再將相應(yīng)的單詞與圖片或畫(huà)面有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，引導(dǎo)學(xué)生將這些單詞放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.4借助歌唱表達(dá)法展開(kāi)詞匯教學(xué)

歌唱表達(dá)法顧名思義就是利用歌唱的方式展開(kāi)教學(xué)，利用歌曲加深學(xué)生的記憶和理解。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生而言，是一種十分有效的教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)“head”、“eye”、“ear”等器官的單詞時(shí)，教師可以利用“Head and shoulders”這首歌曲進(jìn)行詞匯教學(xué)，其中包括“Head and shoulders，knees and toes，eyes and ears and mouth and nose?！痹谘莩倪^(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱歌一邊舞蹈，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

只有不斷提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，才能為強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提供可靠的保障，從而更好的滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。鑒于此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年段詞匯教學(xué)的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)策略，通過(guò)直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和歌唱表達(dá)法等形式展開(kāi)教學(xué)，爭(zhēng)取在提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)多樣性和有效性的同時(shí)，也能擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，從而為學(xué)生今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂佩佩.淺析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則與方法[J].教育實(shí)踐與研究，2018（06）.

[2]阮淑艷.淺議小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略[J].教育科學(xué)，2017（02）.

[3]歐陽(yáng)少.淺談小學(xué)英語(yǔ)低年段詞匯教學(xué)策略[J].課程教育研究，2016（08）.