余夢漪

摘 ?要：綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，對于提升學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力等具有十分重要的作用。小學階段又是學生提高各項能力，適應(yīng)社會發(fā)展和個人自主發(fā)展的黃金階段。而在各項能力之中，自主探究能力又是學生成長過程中最為重要的。它可以幫助學生自主探究世界，發(fā)現(xiàn)其中的問題，主動尋求答案，從而使學生自身的創(chuàng)新能力得到鍛煉。借助“養(yǎng)蠶”這一實踐活動培養(yǎng)小學生自主探究能力，提高小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學實踐;自主探究;培養(yǎng)策略;養(yǎng)蠶實踐

一、學科融合，明確目標，規(guī)劃內(nèi)容

科學課上講到蠶寶寶生命周期時激發(fā)了同學們強烈的好奇心，學生紛紛提出想要親自養(yǎng)蠶，結(jié)合語文學科的日記連載訓練和美術(shù)課繪畫作品的要求，說心動即行動，這個自主探究的想法促成了這次綜合實踐活動。讓學生親身經(jīng)歷養(yǎng)蠶的全過程，初步掌握養(yǎng)蠶知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。融合各學科教學目標，以學生為主題確定實踐主題，這既迎合了學生興趣，又能培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。養(yǎng)蠶活動能夠使學生提高對生命周期的認識和對生命的熱愛，同時能夠讓學生在實踐過程中掌握一定的知識。豐富的課外知識，活躍了校園實踐的氛圍，拓寬了學生的知識面。

教師要充分結(jié)合學生經(jīng)驗，為學生提供活動主題選擇以及提出問題的機會，引導學生構(gòu)思選題，鼓勵學生提出感興趣的問題。教師要及時捕捉活動中學生動態(tài)生成的問題，組織學生就問題展開討論，確立活動目標內(nèi)容。在討論過程中提出要為它準備充足的食物、溫馨的居住環(huán)境。結(jié)合同學們提出的一系列想法，最后大家商討確定了養(yǎng)蠶小指南。

生1說：紙箱是比較適合蠶寶寶的小房子。

生2說：蠶寶寶最喜歡吃桑葉，要挑一些鮮嫩的桑葉喂它們。

生3說：換桑葉的時候要仔細，別把桑葉上面的蠶寶寶給扔了。

生4說：蠶寶寶需要在通風的環(huán)境下慢慢長大，得經(jīng)常幫它們打掃做清潔。

要讓學生積極參與活動方案的制定過程，通過合理的實踐安排、責任分工、實施方法和路徑選擇，對活動可利用的資源及活動的可行性進行評估。教師給出建議：同學們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和查閱書籍等方式為自己提供理論支撐。引導學生對養(yǎng)蠶指南進行組內(nèi)及組間討論，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善指南。

生5說：桑葉上不能沾水，不然蠶寶寶會拉肚子。

生6說：螞蟻是蠶寶寶的天敵，要時刻檢查紙箱內(nèi)有沒有螞蟻的入侵。

生7說：蠶寶寶對香味特別敏感，不能使用蚊香、空氣清新劑、殺蟲劑等。

生8說：蠶寶寶的身體顏色變成潔凈的白色時，說明快結(jié)繭了。

由于養(yǎng)蠶活動的特殊性，同學們需要在家進行自主探究實驗，家長提供必要的幫助，學生記錄養(yǎng)蠶日記，到校后以小組為單位進行交流。

二、興趣指導，創(chuàng)新模式，提升能力

“興趣是學生最好的老師?！彼栽谡麄€養(yǎng)蠶過程中，老師應(yīng)該通過多樣的實踐方式，時刻注意激發(fā)學生的好奇心。同時還要注意方式的轉(zhuǎn)換，使學生繼續(xù)保持高漲的熱情，進而引導學生自主探究，提升學生的實踐能力。

教師要創(chuàng)設(shè)真實的情境，為學生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會，讓學生經(jīng)歷多樣化的活動方式，促進學生積極參與活動過程。在教室一角專門開辟了“蠶寶寶的家”，由同學們根據(jù)在家自主探究習得的經(jīng)驗輪流在規(guī)定時間內(nèi)照看。既滿足了同學們也想在學校養(yǎng)蠶的心愿，又可以將學校里共同取得的養(yǎng)蠶經(jīng)驗帶回家中成為自主實踐的反作用力。在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受學習與生活之間的聯(lián)系。校內(nèi)外相結(jié)合的養(yǎng)蠶大會豐富了學生的校園生活，增強了孩子們對生命的敬畏感，鍛煉了孩子們的動手實踐能力。

教師要加強對學生活動方式與方法的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和實踐方式。同學們前期查閱資料時，自己設(shè)計并制作了一份份養(yǎng)蠶秘籍，在養(yǎng)蠶過程中，大多數(shù)同學得心應(yīng)手。但也有部分孩子采取了一些不恰當?shù)淖龇?，例如摘來新鮮桑葉卻沒有把桑葉上的水珠去掉，導致蠶寶寶拉肚子;除了桑葉，還摘了其他的樹葉給蠶寶寶吃;蠶寶寶逐漸長大后沒有給他們分家，導致蠶寶寶太擁擠;沒有及時清理蠶糞;為了知道蠶繭里面到底長什么樣子，有的同學甚至用剪刀直接把蠶繭剪開。同學們犯了錯誤并不可怕，教師重在激勵、啟迪、點撥、引導，對于考慮不夠周全的行為適當給予引導，讓學生們自主探究，找出問題并合理解決。

在實踐過程中，同學們們對蠶寶寶的每一階段的變化都充滿期待，將他們發(fā)現(xiàn)的新奇的現(xiàn)象記錄并和周圍同學互相探討，原來蠶寶寶吃桑葉是有規(guī)律的，由上往下（或左到右或右到左）不停地吃。蠶寶寶在不吃不動且頭抬得高高的時候，他們是在“眠”，“眠”之后，蠶開始從頭到尾蛻皮。每蛻皮一次，蠶變會長得更大一些。但在這個過程中，發(fā)現(xiàn)學生往往只關(guān)注自己感興趣的方面著重觀察，其他方面總是草草了之。所以教師要及時引導學生探究的全面性，不要局限于其中一個步驟，指導學生提高效率，達到實驗探究目的。生命發(fā)展過程中的每一階段都有它獨特的魅力，不錯過蠶寶寶的每一步成長，你將會發(fā)現(xiàn)生命的奧秘。

三、活動引領(lǐng)，拓展延伸，自主探究

教師要指導學生多種形式呈現(xiàn)與交流。蠶寶寶變身日記交流大會，蠶寶寶美術(shù)作品展示，蠶寶寶自述短片小視頻等呈現(xiàn)方式應(yīng)運而生，同學們對養(yǎng)蠶過程和結(jié)果都進行了梳理和總結(jié)，促進其自我反思與表達。學生不僅學到了養(yǎng)蠶的基本技能，同時還激發(fā)了同學們的研究興趣，培養(yǎng)了同學們長期觀察的毅力，讓他們更加珍愛生命。

綜上所述，將養(yǎng)蠶實踐活動與綜合實踐課程相結(jié)合能夠在一定程度上鍛煉學生自主探究能力和綜合實踐能力。而若想在實踐中有效的提高學生能力，首先需要同學們在實踐之前有精心的安排，明確實踐目標，合理規(guī)劃實踐內(nèi)容。其次，需要老師在實踐過程中，不斷制造新的興趣點，創(chuàng)新實踐模式，從根本上提升學生的實踐能力。最后，還需要老師及時組織開展相關(guān)活動，適當進行拓展延伸，引導學生自主探究，培養(yǎng)學生綜合能力。

參考文獻：

[1]楊建.讓孩子成為科學探究活動的主人【J】.小學科學（教師）2011年01期.

[2]吳國林.小學綜合實踐活動有效教學策略研究【J】課程教育研究，2016（08）：33.