應(yīng)羽

摘 要：構(gòu)建具有趣味性、互動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的高中體育課堂，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與主動(dòng)性，還能提升體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。但目前在體育教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如師生關(guān)系僵化、教學(xué)內(nèi)容單一等，需要教師能夠?qū)Υ嬖趩?wèn)題進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)解決措施。本文就如何構(gòu)建高效體育課堂教學(xué)模式作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中體育;課堂構(gòu)建;教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各學(xué)科都更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，使得體育學(xué)科的教學(xué)地位也得到了一定提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力條件。但為了最大化體現(xiàn)體育學(xué)科在高中教育階段的應(yīng)用價(jià)值，充分發(fā)揮體育學(xué)科的教學(xué)效果，需要教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，對(duì)體育課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，促使高中體育課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性、互動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。

一、高中體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際需求

很多教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和正確的教學(xué)觀念，使得多數(shù)體育課堂教學(xué)內(nèi)容難以符合學(xué)生的實(shí)際需求[1]。甚至很多教師在教學(xué)過(guò)程中以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，極易忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)期下去學(xué)生接收不到有效的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)水平下降。

（二）教學(xué)方法固定化

每一位學(xué)生之間都存在較大的差異性，如有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)等。但目前很多教師難以尊重學(xué)生之間的差異性，所采取的教學(xué)方法也存在極強(qiáng)的固定化，不能根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)際情況、教學(xué)素材等方面綜合分析和考慮，制定符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到充分發(fā)揮，還會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

（三）師生之間缺乏互動(dòng)性

高效體育課堂教學(xué)模式應(yīng)具有良好的師生互動(dòng)機(jī)制，能夠起到活躍課堂氛圍，提高課堂效率的作用。但目前在體育教學(xué)過(guò)程中，教師難以正確看待自身與學(xué)生之間的關(guān)系，無(wú)法將體育課堂交于學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段既不能與教師進(jìn)行有效溝通交流，也無(wú)法占據(jù)課堂的學(xué)習(xí)主體地位，久而久之就會(huì)引發(fā)學(xué)生與教師關(guān)系的僵化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逃避課堂、降低體育活動(dòng)參與度等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建高效體育課堂的有效策略

（一）全面評(píng)估學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

體育教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，明確意識(shí)到合理有效的教學(xué)內(nèi)容能夠極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人發(fā)展水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著十分重要的推動(dòng)作用。首先教師應(yīng)了解學(xué)生的各方面情況，如學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好程度、實(shí)際學(xué)習(xí)水平、體育相關(guān)內(nèi)容認(rèn)知情況等，對(duì)已收集的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行有效評(píng)估和分析，為下一步設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容提供有力條件[3]。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)除了考慮教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)素材外，還需要結(jié)合已了解的學(xué)生信息進(jìn)行綜合分析，以保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性、合理性和趣味性。比如，在高中體育正式教學(xué)前的熱身階段，教師就可引入游戲環(huán)節(jié)，使熱身操或熱身活動(dòng)變得具有趣味性和多樣性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在整節(jié)課堂學(xué)習(xí)中保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開(kāi)展互動(dòng)課堂教學(xué)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)正確看待自身與學(xué)生之間的關(guān)系，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間，建立良好的師生互動(dòng)機(jī)制，以最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[4]。比如，在教學(xué)籃球相關(guān)知識(shí)及操作方法時(shí)，教師可先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將課堂主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)談一談自身所了解的籃球知識(shí)，促使學(xué)生更好地融入體育課堂中。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，與學(xué)生共同進(jìn)行討論和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在講解一定的理論知識(shí)和操作方法后，教師可開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拉近學(xué)生與體育課堂之間的距離。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)需完成運(yùn)球、傳球、接球、防守、投籃等多個(gè)固定活動(dòng)內(nèi)容，教師根據(jù)每組學(xué)生的完成情況進(jìn)行打分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)時(shí)間、操作準(zhǔn)確率和學(xué)生之間配合程度等。對(duì)得分最高的一組學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并針對(duì)學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正，以幫助學(xué)生掌握正確的籃球技巧要點(diǎn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)體育課程的參與度和主動(dòng)性。

（三）組織體育比賽，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，教師可定期組織體育比賽，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。比如在短跑教學(xué)過(guò)程中，教師先為學(xué)生講解基本的動(dòng)作要領(lǐng)和安全知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行比賽前能夠具有一定的運(yùn)動(dòng)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[5]。進(jìn)行短跑比賽時(shí)，可分為團(tuán)體接力賽和個(gè)人賽，團(tuán)體接力賽主要為4x50米，4名學(xué)生總體時(shí)間用時(shí)最短的一組獲勝，個(gè)人賽主要為單人跑50米，個(gè)人時(shí)間用時(shí)最短的學(xué)生獲勝。這樣學(xué)生在參與比賽中既能夠鍛煉學(xué)生的體育能力，又能夠提高學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解體育學(xué)科，在競(jìng)爭(zhēng)比賽過(guò)程中更好的感悟體育精神。

（四）正確進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)內(nèi)容

一方面教師需要對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，另一方面，學(xué)生也可對(duì)教學(xué)內(nèi)容、自身的學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)水平等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。教師再將兩方面的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)一步了解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程的情況和存在問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理改動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育教學(xué)過(guò)程中為了更好地體現(xiàn)出體育課堂的趣味性、互動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，需要教師積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、體育教學(xué)內(nèi)容、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)等方面構(gòu)建高效體育課堂，以最大程度上提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡海燕.核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂的構(gòu)建研究[J].讀與寫，2019，16（30）：208.

[4]趙天柱.高中體育高效課堂的構(gòu)建策略[J].新智慧，2019，（7）：3.

[5]李春雷.構(gòu)建新時(shí)代高中體育教學(xué)的高效課堂[J].文淵（小學(xué)版），2019，（1）：164，225.