胡容

摘 ?要：隨著信息技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)逐漸突顯出來.將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)之中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好di 學(xué)習(xí)生字，激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，小學(xué)語文教師必須緊跟時(shí)代步伐，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，利用信息技術(shù)對(duì)目前教學(xué)模式加以改良，豐富教學(xué)方式方法，提升教學(xué)水平。本文提出了一些信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);低年級(jí);信息技術(shù);應(yīng)用策略

引言：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段。在教學(xué)中，學(xué)生需要通過識(shí)字閱讀，認(rèn)識(shí)大量生詞、生字，同時(shí)讓學(xué)生在識(shí)字閱讀中感受到學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，通過多種形式為學(xué)生講解生詞、生字的意思以及漢字的構(gòu)成規(guī)律。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。低年級(jí)學(xué)生在理解能力、注意力等方面都有待提升，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，不僅可以顯著提升學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生更好地理解字詞知識(shí)。由于低年級(jí)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教學(xué)應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，在教學(xué)中加入趣味性元素，豐富教學(xué)方法，借助游戲活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，掌握語文字詞知識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

案例1：在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)前，先向?qū)W生提出兩個(gè)謎語問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎。教師問：“同學(xué)們，今天我們先進(jìn)行兩個(gè)猜謎，你們?cè)敢獠虏轮i語中說的是什么嗎？”學(xué)生答：“愿意?！苯處熣f出謎語：“綠色頭發(fā)長又長，出風(fēng)拂過蕩呀蕩，你可知道這姑娘？”“一個(gè)婆婆門前站，身上掛滿紅雞蛋，雞蛋直接就可吃，不放蜜糖也香甜。”教師提出謎語后，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，但是都沒有答出正確答案。此時(shí)教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展示柳樹和棗樹的圖案，學(xué)生觀看圖案后，紛紛搶答謎語的答案。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容的意思，也加深了對(duì)生詞、生字的理解。完成識(shí)字閱讀后，教師還為學(xué)生展示了與本文有關(guān)的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生將學(xué)到的生字標(biāo)注在圖片對(duì)應(yīng)的位置，完成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。在教師所營造的教學(xué)情境中，課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，學(xué)生的注意力明顯集中在課文內(nèi)容之上，學(xué)習(xí)效果得到了顯著的提升。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)講授式教學(xué)過于刻板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從教學(xué)的角度來講。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重與學(xué)生至今的互動(dòng)交流，這樣才能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，通過信息技術(shù)將漢字的結(jié)構(gòu)，從靜態(tài)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)。這樣的體現(xiàn)方式不僅更加直觀形象，也更加生動(dòng)有趣。

案例2：在學(xué)習(xí)“鵲”“鵝”“雞”等生字時(shí)，教師將這些字體進(jìn)行拆分，在使用信息技術(shù)為學(xué)生展示“鳥”字的演變過程，讓學(xué)生更好地了解漢字的衍生，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)生字的難度。另外，在學(xué)習(xí)筆畫較多的生字時(shí)，教師使用動(dòng)畫一筆一畫讓學(xué)生觀察書寫順序，并將生字的書寫順序錄制成小視頻。將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生家長，在家長的輔導(dǎo)下可以讓學(xué)生在課外練習(xí)中，更好地復(fù)習(xí)漢字的書寫知識(shí)，進(jìn)而掌握正確的書寫方法。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，還可以為學(xué)生創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)計(jì)互動(dòng)式電子白板，不僅可以讓學(xué)生在線上完成寫字練習(xí)，也能與教師進(jìn)行互動(dòng)。這樣就可以建立起一個(gè)更加完善的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)線上識(shí)字、寫字、閱讀的教學(xué)，確保信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，同時(shí)也可以加入更多的色彩、圖案元素，通過可愛的卡通圖像與鮮艷的顏色，更好地吸引低年級(jí)小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主探索語文知識(shí)的意愿。

三、幫助學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，提升學(xué)生閱讀理解能力

想要提升小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)效果，首先要幫助小學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，這樣才能降低記憶生字的難度。教師可以利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)視頻與音頻，充分挖掘音頻、視頻資源的教學(xué)價(jià)值，將這些資源作為課件，幫助學(xué)生更好的了解漢字規(guī)律。

案例3：在學(xué)習(xí)與自然現(xiàn)象有關(guān)的生字時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)的影音素材。在學(xué)習(xí)“淅淅瀝瀝、滴答”等字詞時(shí)，為學(xué)生播放雨點(diǎn)濺落的聲音;在學(xué)習(xí)“呼呼、轟隆隆”等字詞時(shí)，為學(xué)生播放狂風(fēng)大作的風(fēng)聲以及滾滾雷聲。通過這種方法，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)漢字的印象，也能找出這類漢字的規(guī)律，更好地理解這些生字、生詞。學(xué)生學(xué)習(xí)完擬聲詞后，教師也可以將這些生詞、生字應(yīng)用到造句練習(xí)中，讓學(xué)生在造句的過程中，掌握如何使用這些詞組，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以成為提升教學(xué)水平的重要教學(xué)工具，有利于提升小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的教學(xué)水平，發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

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