黃雄飛

摘 ?要：化學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著極其重要的作用與影響。在新課程改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，迎來了新的任務(wù)和更高的要求，因此對教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新勢在必行。對此，本文將從以學(xué)生為中心、創(chuàng)設(shè)問題情境和優(yōu)化教學(xué)評價三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究新課改下初中化學(xué)教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略，希望能夠為促進初中化學(xué)教學(xué)成效的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);教學(xué)策略;探究

新課程改革中明確指出，初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，以改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式和狀態(tài)，充分優(yōu)化學(xué)生情感態(tài)度體驗、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，全面提升教學(xué)的有效性，以使學(xué)生獲得知識、情感與能力的全方面發(fā)展。所以說，在這種新的時代背景和要求下，初中化學(xué)教師不能再局限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式之中了，而是要樹立起先進的理念和思想，遵循基本的教學(xué)原則和規(guī)律，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，來探索各種創(chuàng)新、高效的教學(xué)策略，以此來推動初中化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型、升級，最終收獲理想的教學(xué)效果，達到新課程改革的要求和目標(biāo)。

一、以學(xué)生為中心，給予學(xué)生交流探索空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師卻忽略了這一點，課堂變成了教師的“一言堂”，學(xué)生卻幾乎沒有獨立思考、自主探究的空間，久而久之便會束縛學(xué)生的思維、制約學(xué)生的個性發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變落后的觀念和思想，從過去的“以師為本”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生，并嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語和平等的身份與學(xué)生展開互動和交流，給予學(xué)生充足的交流和探索的空間，鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。

例如，在教授《溶解度》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解溶解度的概念，為了讓學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容有更加深刻的理解，筆者為學(xué)生們組織了小組合作探究活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者先對學(xué)生們進行分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：如何比較氯化鈉和硝酸鉀的溶解性大小呢？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們一定時間，并鼓勵學(xué)生們暢所欲言，相互糾錯與補充，經(jīng)過學(xué)生們的討論與探索，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過以學(xué)生為中心，給予學(xué)生交流探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

問題是基礎(chǔ)知識的有效載體，問題情境的創(chuàng)設(shè)能有效引發(fā)學(xué)生的自主思考，促使學(xué)生更好地認(rèn)識和理解基礎(chǔ)知識內(nèi)容，最終達到促進課堂教學(xué)效率的提升的目的。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從教材課本出發(fā)，精心提煉教材中的啟發(fā)性、探究性問題，并找準(zhǔn)教學(xué)時機向?qū)W生進行提問，以創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，設(shè)置懸念，充分觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲和探究欲，促使學(xué)生主動地對問題展開思考、分析、推理、論證與探究，感受知識的形成與發(fā)展過程，切實拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《常見的酸和堿》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解常見酸堿指示劑及其變色情況，同時為例激發(fā)學(xué)生們自主探究的欲望，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)。問題如下：將紫色石蕊溶液裝入試管中，在不借助實驗室中任何化學(xué)藥品的情況下，能否使之變成紅色？食醋、鹽酸能夠讓紫色石蕊試液發(fā)生變化嗎？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考，最終得出相關(guān)的答案。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和具體行為的直接反饋，是改進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)依據(jù)。所以說，新課改下初中化學(xué)教師需要重視教學(xué)評價，并改變過去單一的成績評價模式，構(gòu)建起科學(xué)的評價機制。具體來說，教師需要利用多元化的評價方法，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開形成性的評價，肯定學(xué)生的努力與進步，給予學(xué)生鼓勵和表揚，促使學(xué)生受到極大的鼓舞，進而幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)自信心，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化教學(xué)的效果。

例如，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，在課程結(jié)束后，筆者都會根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對學(xué)生們進行一個整體的評價，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，筆者會點名表揚，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，筆者會針對問題所在，指出相應(yīng)的問題。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總的來說，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進和深入的形勢下，初中化學(xué)教師必須要隨之做出相應(yīng)的改革與轉(zhuǎn)變，通過以學(xué)生為中心、創(chuàng)設(shè)問題情境和優(yōu)化教學(xué)評價等策略的運用，來推進化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，帶給學(xué)生的全新的學(xué)習(xí)體驗，切實提升初中化學(xué)教學(xué)的效能，從而能夠為新課程改革而助力，促進學(xué)生的全面化發(fā)展。

參考文獻：

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[2]單玲.基于新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（31）：163-164.